跨越式跳高設(shè)計(jì)(已修改)
2024-10-18 00:20 本頁面
【正文】 第一篇：跨越式跳高設(shè)計(jì)[優(yōu)秀教學(xué)案例] [原創(chuàng)] 四年級跨越式跳高遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)（水平二）系統(tǒng)分類：教研活動 標(biāo)簽： 四年級 跨越 跳高 教學(xué) 設(shè)計(jì) 水平一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念：在“健康第一，生命在于運(yùn)動”的指導(dǎo)思想下依據(jù)《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展全體學(xué)生的身體基本活動能力和身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。本節(jié)課的教材包括跨越式跳高和游戲兩個環(huán)節(jié)，運(yùn)用的靈活多變的手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自由的、活躍的的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉和思維開發(fā)力爭達(dá)到身心愉悅，提高活動的基本能力的目的，德育教育貫穿課的始終，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律和學(xué)習(xí)觀念，積極主導(dǎo)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，突出自我等優(yōu)秀品質(zhì)。課的結(jié)束部分以舒展的動作配上優(yōu)美的音樂，在徐徐的清風(fēng)中，在愉悅的心境中充分放松全身，從而達(dá)到放松身心的目的，用學(xué)生想象的太陽花造型來結(jié)束本課，激發(fā)學(xué)生對美的追求。二、學(xué)情分析：從三年級小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來看，三年級學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)較薄弱，側(cè)重于感性。，學(xué)生對動作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合運(yùn)動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；保健與育人相結(jié)合。此外結(jié)合我平時所上的這些班級的特點(diǎn)，他們的凝聚力強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)、學(xué)生愛好文體活動。敢于大膽展示自己和變現(xiàn)自己，但由于學(xué)校的班額人數(shù)多，同時上課的班級較多，加上個別的同學(xué)不是能很好的管住自己，會影響組織教學(xué)，所以在教學(xué)中教師要加強(qiáng)責(zé)任感和安全意識。三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解跨越式跳高和多種跳躍動作要領(lǐng)——保護(hù)自己。技能目標(biāo)：模仿跨越式跳高基本方法。使95%左右的學(xué)生初步學(xué)會跨越式跳高基本方法，提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。情感目標(biāo)：通過本課的模仿和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和活潑、上進(jìn)、刻苦、善思、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。四、教法分析：本課注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都受益，讓每個人都發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會單雙腳連續(xù)跳及跨跳起的動作技術(shù)，不斷提高自己的跳躍能力。教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習(xí)中和小伙伴相互合作、探索交流，綜合運(yùn)用各種跳躍動作去解決身邊的問題。六、教學(xué)過程：課堂常規(guī)：培養(yǎng)良好的教學(xué)常規(guī)。（安排每一小隊(duì)的一位同學(xué)檢查該小隊(duì)的服裝和運(yùn)動裝備情況）準(zhǔn)備活動之一：教師按照事先布置好的場地創(chuàng)設(shè)大草原情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到大草原的無限風(fēng)光。在音樂《蒙古舞曲》的伴奏下，在老師語言以及動作的引導(dǎo)下，學(xué)生以飽滿的熱情模仿老師以及摔跤手的形象，充分活動各個關(guān)節(jié)。準(zhǔn)備活動之二：在學(xué)生和教師共同感受到了蒙古舞蹈之后，再進(jìn)行“騎馬放牧”游戲（就是學(xué)生拿一條彈力繩放在胸前另一同學(xué)抓住繩的兩端，進(jìn)行的奔跑游戲）?？缭绞教邔?dǎo)入教師讓幾個同學(xué)一起探討，彈力繩的多種玩法，激勵學(xué)生大膽想象和嘗試，很快就有不少的學(xué)生想到了跳高，并進(jìn)行的簡單的跨越式跳高的嘗試。教師點(diǎn)評剛才學(xué)生的自主探索活動的成果，并講解跨越式跳高的動作要領(lǐng)以及進(jìn)行完整與分解動作的示范講解。讓學(xué)生自主體驗(yàn)練習(xí)并比較自己與教師動作區(qū)別，學(xué)生之間互相探討動作。教師對學(xué)生的練習(xí)情況以及注意問題進(jìn)行評價和表揚(yáng)。學(xué)生大膽展示動作，學(xué)生評價。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、語言表揚(yáng)激勵學(xué)生，注重個體差異，進(jìn)行差異分組，對動作掌握差的學(xué)生進(jìn)行輔助手段的
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