【正文】 陳情表 ●教學(xué)目標 一、知識和能力 1．體會所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。 2．把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。 3．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。 二、過程和方法 誦讀、感受、理解、討論、鑒賞、背誦 三、情感態(tài)度和價值觀 體會作者至真至誠的親情 、 忠情 、 苦情 。正確認識“孝”，繼承 孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。 ●重點、難點及解決辦法 《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一，讀懂課文，把握其行文層次，體悟其以陳情統(tǒng)攝敘事說理、情真理切的特點，是學(xué)習的重點。課文雖文字質(zhì)樸無華，但涉及的語匯較 多，消化理解諸多文言實詞，是學(xué)習的難點。 解決辦法 1．對詞語作分類歸納，幫助學(xué)生理解并作積累。 2．反復(fù)誦讀，要求能背誦能默寫，在誦讀中加深理解。 3．通過課堂討論，幫助學(xué)生體悟文旨，掌握課文結(jié)構(gòu)。 ●課時安排 2 課時 第一課時 ●教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥纭? 寫作背景：司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到 朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。 李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。 李密的《陳情表》把晉武帝感動了 ，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母 奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ?。 二、疏通、誦讀、積累 借助注釋，疏通課文。 放課文朗讀磁帶，或教師范讀。 學(xué)生誦讀、感悟，老師根據(jù)實際情況作誦讀指導(dǎo)： 注意體會作者的真摯感情。 本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會文中抒發(fā)的感情。 本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一 字的句式，構(gòu)成了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時要加以體會，讀出文章的節(jié)奏感。 在誦讀中把握： 1． 讀音。 臣以險 釁 ． （ x236。n） 夙遭 閔 ． （ mǐn）兇 門衰 祚 ． （ zu242。）薄 期 ． （ jī）功 強 ． （ qiǎng）近之親 應(yīng) ． （ y236。ng）門 煢煢 ． ． （ qi243。ngqi243。ng） 孑 ． （ ji233。）立 床 蓐 ． （ r249。） 猥 ． （ wěi）以微賤 非臣 隕 ． （ yǔn）首 責臣 逋 ． （ bū）慢 寵命優(yōu) 渥 ． （ w242。） 劉病日 篤 ． （ dǔ） 猶蒙 矜 ． （ jīn）育 過蒙 拔 擢 ． （ zhu243。） 盤 桓 ． （ hu225。n） 氣息 奄奄 ． ． （ yǎn）（ yǎn） 更 ． （ gēng）相為命 2．詞義（課后練習二） 臣以 險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。 生孩六月，慈父 見背。見背：離開我。背，背離、離開。 門衰祚 薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。 尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。 豈敢 盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進的樣子。希冀：這里指非分的愿望。 聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準評。卒：終。 3．古今異義同形詞 成立 告訴 辛苦 4．成語 煢煢孑立，形影相吊 日薄西山，氣息奄奄 人命危淺，朝不慮夕 5．通假字 閔 —— 憫 蓐 —— 褥 三、誦讀、感悟、理解 第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險釁，夙遭閔兇”八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。 第二部分寫朝廷對自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷 優(yōu)禮的事實。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。 第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強調(diào)自己的特別處境，進一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對上文留下的孝順祖母和回報國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達，不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠離出仕。 第四部分明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。作者先比 較自己和祖母年歲，說明盡孝之時短，盡忠之日長，然后提出“終養(yǎng)”的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達自己對朝廷生當隕首，死當結(jié)草的忠心。 四、布置作業(yè) 課后練習一 ●板書設(shè)計 第一段：門衰福薄 —— “母孫二人，更相為命” 第二段：進退狼狽 —— 詔書切峻，供養(yǎng)無主 第三段：不能廢遠 —— “劉病日篤”，朝不慮夕 第四段：愿乞終養(yǎng) —— 生當隕首，死當結(jié)草 第二課時 一、背誦課文 通過誦讀加深理解；在理解的基礎(chǔ)上背誦，促進感悟。 二、賞析 《陳情表》的“陳情”藝術(shù) 亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)?事物，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\用了最恰當?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。 （一） 融情于事。 強烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。 結(jié)合課后練習一的引文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點?！豆盼挠^止》的評語，點出本文抒情真 實自然（“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”）。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責 臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖