【正文】 第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利自由辯論資料自由辯論環(huán)節(jié)的資料（反駁結(jié)果問題）不可以用一件事情可能出現(xiàn)的結(jié)果來衡量這個事情的好壞。例如：捐血。同理大學生創(chuàng)業(yè)也是。同理大學生干其他事情也是耽誤了學業(yè)等等，那么辯論也是？難道我們作為大學生就應(yīng)該兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書嗎？我們討論的是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，而不是他的結(jié)果。（反駁大多數(shù)的結(jié)果）失敗率高不能成為評價一件事情的好壞，正如我們?nèi)q強調(diào)的。例如大多數(shù)辯論、比賽、戀愛都不是成功的。我相信各位心中都有一個喜歡的人，可是大家捫心自問有多少人真正地和他（她）在一起了呢？既然如此，我們是不是就不該去嘗試追求異性了呢？這二者的確在時間上有差異，但是請問對方辯友難道追求異性真的有那么容易，那么省事，難道就不用花時間去保持關(guān)系嗎？（反駁對學習等的影響）（反方：重要的是選擇是否正確。事情好壞必須考慮時間、情況，最重要的就是“在校大學生”。）大學固然不僅僅學習專業(yè)知識，還有組織、創(chuàng)新，對實踐、規(guī)劃、冒險、人際、創(chuàng)新、批判性思維等等的學習，大學本來就是提倡立體的學習。創(chuàng)業(yè)本身正是這種學習的過程。重要的是學習的過程。本質(zhì)問題在于創(chuàng)業(yè)確實是不錯的選擇。焦點還是在于：創(chuàng)業(yè)這個事情和學習究竟會不會有沖突，這兩者的矛盾究竟會不會導致二者的相互阻遏。（反駁可能的后果）關(guān)鍵還是過程，不能因為兩者的結(jié)果相互影響而一葉障目，不見泰山。大學生創(chuàng)業(yè)必然會有利處。不能過于功利，不必要先算好了結(jié)果才進行，必須理性地看待問題?；蛉恍缘慕Y(jié)果不能用來衡量一件事情的好壞。（反駁失敗的嚴重后果）這都是人生歷練的過程。假如20歲時追求一名女生，失敗了，他可能會覺得天塌了，可是當他到了50歲，他還會計較自己曾經(jīng)的失敗嗎？如果一個人20歲時，因為算計好自己不能成功而放棄追求那名女生，那么到了50歲他不會后悔嗎？他不會責怪自己沒有勇氣嗎？人生什么最重要？是成功嗎？是失敗么？都不是?。ㄈ蝿?wù)過多）我們能用什么來衡量一個20歲大學生的創(chuàng)業(yè)行為呢？每個人都有多重的身份，多重的任務(wù)，人生有很多選擇，學習的同時難道兼顧創(chuàng)業(yè)就不行了嗎？難道很多人去做家教是錯誤的行為嗎？（大學生的定義）不能因為普遍性的結(jié)果就否認事情的好壞，我們所辯論的大學生創(chuàng)業(yè)。我們所說的是一個想去創(chuàng)業(yè)的大學生，去創(chuàng)業(yè)，這個選擇究竟好不好。（創(chuàng)業(yè)的意義）大學生創(chuàng)業(yè)，基于大學生本身的性質(zhì)，他的企業(yè)必然是有活躍性的，這對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進也相當大的。這對富強祖國，實現(xiàn)繁榮富強的共產(chǎn)主義也是有益處的。大學生掌握了專業(yè)知識才能為建設(shè)國家貢獻出力量。然而大學生創(chuàng)業(yè)實際上是一個學習、實踐的過程，這對大學生本身也是一個很好的鍛煉機會。（創(chuàng)業(yè)的主體）對于大多數(shù)實際上沒有創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學生創(chuàng)業(yè)。（浪費精力耽誤學習）：一個不能學會權(quán)衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關(guān)系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？（浪費社會資源）大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？（是什么原因關(guān)鍵地影響著創(chuàng)業(yè)的成敗）是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。（創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成）不可否認的確只有少數(shù)大學生去創(chuàng)業(yè)，可是這不能說這創(chuàng)業(yè)就是不正確的??？何況創(chuàng)業(yè)本來就很少人選擇，難道人少就不正確了嗎？我國最近有一系列措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，例如提供免費培訓、免費就業(yè)服務(wù)、場地支持、資金補貼、收費減免、貸款貼息，可以說社會上是鼓勵創(chuàng)業(yè)的，有怎么能說氛圍不夠呢？（反駁比爾蓋茨和戴爾輟學的例子）我們先分析一下戴爾的成功要素。1，不靠別人，靠自己，2善于思考，勇于創(chuàng)新，3干中學，學中干。戴爾成功的原因不是他輟學了，而是他有以上正確因素的引導。為什么創(chuàng)業(yè)就一定會影響學習呢？何苦創(chuàng)業(yè)本身就是一個學習的過程，對方難道沒有意識到嗎？（dell的分析：其一，不靠別人，靠自己。戴爾沒有要求父母的資助，沒有向親戚或朋 友借款，更沒想過向銀行貸款。而是利用自己假期和課余時間給《休報》發(fā)展客戶掙錢，作為原始積累和周轉(zhuǎn)金。其二，善于思考，勇于創(chuàng)新。新創(chuàng)業(yè)者即使進入一 個傳統(tǒng)的行業(yè)，從事的是平淡無奇的工作，只要他善于觀察和思考，且不懈努力，同樣有機會賺得不菲的收入，取得成功。其三，干中學，學中干。要想在一個行業(yè) 獲得成功，就必須熟悉這一行業(yè)，從小打小鬧開始，在邊干邊學中積累經(jīng)驗，做出正確的判斷和選擇。）例子：（鼓勵創(chuàng)業(yè)）第一個舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的大學是:斯坦福大學，另外我們學校也有大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，也有創(chuàng)業(yè)中心，請問既然創(chuàng)業(yè)弊大于利，那學校又何必如此大費心血的支持學生創(chuàng)業(yè)呢？這不僅僅是紙上談兵吧？我國每年有創(chuàng)業(yè)大賽，有創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，有輔助措施，難道這些都是錯的嗎？（太空）挑戰(zhàn)者號最后魂歸天空，既然挑戰(zhàn)太空本身風險巨大，成功率低，那為什么有那么多國家，那么多科學家宇航員前赴后繼地去探索太空呢？ 背負著人類的期望自然是應(yīng)該去做的，大學生創(chuàng)業(yè)不也是背負著自己的期望嗎？他的家人對他的要求難道就僅僅局限于大學期間得個好成績嗎？難道家人不期望他成功嗎？難道大學生去實踐這個期望就不行了嗎？（孫中山起義）孫中山發(fā)起大大小小18次起義，這些起義最終都沒能實現(xiàn)他的三民主義，而且給他帶來生命危險，按照對方辯友的觀點，孫先生是不是就不應(yīng)該起義而成為一個奴才呢？同樣我國千千萬萬共產(chǎn)主義烈士不也是不顧生命危險，前赴后繼地為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身嗎？難道他們都是錯的嗎？這些都是在長遠觀點看有利于廣大人民的，創(chuàng)業(yè)又何嘗不是這樣呢？創(chuàng)業(yè)的意義見上。（足球）今年南非世界杯一共32支球隊，最后只有一支隊伍能夠捧起大力神杯，余下的31支都是失敗的。按照對方辯友的觀點，他們又何必大老遠地去比賽呢？另外2002年世界杯中國隊首次闖入世界杯，最終以0進球，失球9個被淘汰，既然如此為什么到現(xiàn)在還有人覺得這是一次突破，是值得慶祝的呢？他們的風險難道就真的沒有大學生創(chuàng)業(yè)那么大嗎？當年的李毅還不是因為亞洲杯事件而跌入低谷嗎？（郝勁松）郝勁松先后7次將國家稅務(wù)總局、北京地鐵運營公司、北京鐵路局告上法庭，多次介入鐵路春運漲價、華南虎事件、釣魚執(zhí)法事件，這些對他本身都沒有任何好處，而他的對手則是占有絕對優(yōu)勢的政府、鐵路局、林業(yè)局。既然成功率依舊這么低，那么按對方辯友的觀點，他就不應(yīng)該去爭取爭相，爭取公正了嗎？郝勁松有自己的工作，但是對于推廣法制，他是毫不猶豫的拋下工作，請問既然如此郝勁松律師是不是應(yīng)該拋棄自己的心愿專心工作呢？郝勁松其實不是個例，與他有相同目標還有很多很多人。例如：張愛軍，甘霖，馮繼剛，賈元春，霍思佳，張璐，李孔軍，鄒學自，賈寶軍，王哲君，張明山,曹曉東，程蘭海，王曉峰（曹雪芹）寫作是一件痛苦的事，曹雪芹10年寫書，最終因為寫書死了，當時沒有人承認他的文學地位，可是現(xiàn)在，難道對方辯友能說曹雪芹不應(yīng)該去寫這部震古爍今的《紅樓夢》嗎？因為寫紅樓夢，曹雪芹無法工作、掙錢，現(xiàn)在回想他是不是就應(yīng)該努力掙錢，把寫書的念頭摒棄了？對方的可能攻擊點及應(yīng)對⑴曲解辯題，還一笑而過。脫離辯題。忽略了主體和時限。主體是對于大多數(shù)實際上沒有創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)想法，甚至連最初的嘗試都沒有做出的人，這是創(chuàng)業(yè)的主體嗎？我們所討論的是有想法、有能力的大學生創(chuàng)業(yè)。時限是大學生，既有畢業(yè)的也有未畢業(yè)的。⑵類比不當。外部條件和內(nèi)部條件都不是一個層次的。就算不在一個層次，但是還是有借鑒意義的⑶邏輯不恰當。對自己失敗經(jīng)驗的學習就能推導出在校大學生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標準。那請對對方提出一個更加合理的標準吧 ⑷用了一些非典型的例子來以偏概全。作論據(jù)的事例必須典型，而正方的論證正是違反了我們討論問題所必須遵守的邏輯規(guī)則，利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進行衡量。我們提出的例子本身就是具有普遍性的 ⑸沒有科學分析，要一分為二地看問題。對方在胡扯⑹學習經(jīng)驗，過程論。難道這不對了嗎？請問對方辯友，在校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？為什么成功率低就不能去做了呢？這個問題我們都已經(jīng)闡述清楚了。那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？你們又有誰去創(chuàng)業(yè)了？那你們有怎么說創(chuàng)業(yè)不好呢？失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？ 這個道理我們已經(jīng)說得很明白了。（見上面）那請對方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？我們所討論的題目是大學生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒有必要去詳細闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對方辯友是不是偏離了我們的辯題??？我這邊有本創(chuàng)業(yè)計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學生之手的策劃書要花多少精力和時間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？創(chuàng)業(yè)計劃書能說明什么問題呢？我們所討論的題目是大學生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們完全沒有必要去詳細闡述創(chuàng)業(yè)的步驟，對方辯友是不是偏離了我們的辯題?。繌牟邉潟秸嬲膭?chuàng)業(yè)行動到底有多遠？存在什么困難？困難難道是用來嚇唬人的嗎？難道因為有困難我們就不該去搞科研、去談戀愛了嗎？有哪家投資公司對你的計劃感興趣并且要投資呢？我們沒有計劃，何況我們所討論的題目是大學生創(chuàng)業(yè)的利弊，對方辯友是不是偏離了我們的辯題啊？對方辯友做的真是無本萬利的生意??！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U做實驗品，這不是雙重標準嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？ 我們所討論的題目是大學生創(chuàng)業(yè)的利弊，我們只是向大家說明一個道理，那就是大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊，而不是唆使大家去創(chuàng)業(yè)，對方辯友還是沒有弄清我們的題目?。∧敲凑垖Ψ睫q友你認為在校大學生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？ 是的！是眼前利益重要還是長遠利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢? 這個問題要綜合起來看。大學生創(chuàng)業(yè)初期是可能會有壞處，但是從長遠看，這絕對是有很大意義的。對方辯友的問題剛好提醒了我們沒有想到的問題。我們是理智地看待創(chuàng)業(yè)，因為他的害處在初期是或然的，而無論初期和長期都是有必然的好處的。第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利還是利大于弊我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生？根據(jù)國際慣例，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒印Ｋ奶匦园ǎ?創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)常活動 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學生的根本任務(wù)是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在