【正文】 第一篇：好校長要具備四種引領(lǐng)力好校長要具備四種引領(lǐng)力——我眼中的好校長教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。反過來講，差的學(xué)校背后肯定會有一個平庸的校長。一校之長，當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校的精神領(lǐng)袖，是教育的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。校長只有充滿激情地工作，教師才會充滿激情地教書育人，學(xué)生才會充滿激情地學(xué)習(xí)。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的辦學(xué)條件不算很好，但比上世紀(jì)二、三十年代陶行知的曉莊學(xué)校不會差，比抗戰(zhàn)時期華羅庚在破窯洞里帶學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的條件要好無數(shù)倍。就是在那種艱苦的條件下，他們可以說創(chuàng)造了中國教育的奇跡。我們今天的學(xué)校最大的問題是什么？就教育自身而言，最大的問題其實(shí)并不是硬件，不是錢，盡管錢是至關(guān)重要的，但錢在教育改革發(fā)展的過程中決不是萬能的。與那時的名校相比，我們今天的學(xué)校最缺的是“魂”，是對現(xiàn)代教育的真切理解與融入個人生命之中的積極實(shí)踐。沒有靈魂的學(xué)校，就只能是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的工廠，是培養(yǎng)讀書的機(jī)器，而不可能成為年輕一代心智健全發(fā)展的樂園。在找“魂”的過程中，校長就成了關(guān)鍵的人物。一名優(yōu)秀的校長，眼觀四路，耳聽八方，確立學(xué)校辦學(xué)的中心，以及校長所引領(lǐng)的教師群體，能賦予學(xué)校以靈魂?？梢哉f，教育的發(fā)展，在一定程度上取決于校長的努力。由此，引發(fā)了我的思考，校長究竟是干什么的？我們的身邊不乏生產(chǎn)隊長型校長、行政干部型校長、心理權(quán)威型校長、技術(shù)理論型校長。清華大學(xué)老校長梅貽琦說：“校長不過是率領(lǐng)職工給教授搬搬椅子凳子的”，但我們有多少校長是“給教授搬搬椅子凳子”？我們有多少校長認(rèn)認(rèn)真真思考、反思過我們的工作？從而，我又想，我們究竟需要什么樣的校長？正如一千個人眼里有一千個哈姆雷特一樣，好校長的標(biāo)準(zhǔn)千差萬別。被譽(yù)為“史上最牛校長”的綿陽市桑棗中學(xué)校長葉志平，多年來就堅持干一件事——定期組織學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)逃生演練，在“5〃12”特大地震來臨時，全校2000多名師生僅用1分36秒就全部安全逃生，無一傷亡。無疑，葉校長是好校長之一。因此，我認(rèn)為一名好的校長首先必須具備“四種引領(lǐng)力”。一是要具備思想引領(lǐng)力。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毖芯垦笏?、杜郎口等學(xué)校的成功之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的校長都有自己的教育理想和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神：崔其生創(chuàng)造的“三三六”教學(xué)模式，讓杜郎口的旋風(fēng)刮遍全國；陳康金堅守的“教學(xué)合一”的講學(xué)稿享譽(yù)大江南北；蔡林森倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式吸引了全國教師的眼光。一個沒有思想的校長，只能是教條、經(jīng)驗(yàn)地管理學(xué)校，只能是上級文件政策的機(jī)械執(zhí)行者，不可能激發(fā)教師的創(chuàng)造沖動和工作熱情，也不可能促進(jìn)學(xué)生的生動活潑地持續(xù)發(fā)展。所以，作為校長，就必須具備具備思想引領(lǐng)力，要成為學(xué)校的思想發(fā)動機(jī)，成為師生的精神領(lǐng)袖，針對教育改革發(fā)展的全新命題，努力探索符合時代要求、順應(yīng)教育規(guī)律、適應(yīng)競爭需要的教育模式，以一流的辦學(xué)理念提高辦學(xué)品位，以先進(jìn)的教育思想經(jīng)營學(xué)校文化，賦予學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的不竭動力。二是要具備教學(xué)引領(lǐng)力。學(xué)校是教書育人的場所，校長只有抓住教育教學(xué)，才能真正把握學(xué)校發(fā)展的命脈。應(yīng)該說，現(xiàn)在的校長在組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會交往能力等方面明顯高于以往的校長，但對教育教學(xué)的引領(lǐng)力卻明顯不足，而這恰恰是校長最基本、最核心的能力。校長對教育教學(xué)的認(rèn)識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到教育工作的質(zhì)量。如果校長缺乏教育的領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)引導(dǎo)能力，就不能與教師在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的對話和交流，就無法產(chǎn)生真正的教育思想，就無法取得教學(xué)上的“話語權(quán)”。因此，校長要深入課堂，了解課堂教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，爭做教育的先行者、明白人和排頭兵。一名校長，是否具有對課程、對課堂、對課題、對課改的領(lǐng)導(dǎo)力、行動力、實(shí)踐力至關(guān)重要。一個校長，是否經(jīng)常從教師中來，到教師中去，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去至關(guān)重要。一名校長，能否不斷的改進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的不足，能否堅持不斷的比別人早走一步，多走一步，再走一步至關(guān)重要。關(guān)注教學(xué)、專注課改，對新形勢下的校長來說，這才是干正事、務(wù)正業(yè)。三是要具備學(xué)習(xí)引領(lǐng)力。教育思想的引領(lǐng)，課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)，必須基于校長的學(xué)習(xí)。我們很難想象，一名不講學(xué)習(xí)、才疏學(xué)淺的校長能夠管理好一所學(xué)校,一名閉目塞聽、孤陋寡聞的校長能夠領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校。所以，校長的引領(lǐng)力更重要的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)引領(lǐng)力。校長只有學(xué)問淵博，才能在改革、探索、實(shí)踐學(xué)校管理中才思敏捷，煥發(fā)活力，才能引領(lǐng)學(xué)校教育適應(yīng)社會發(fā)展和時代進(jìn)步的新形勢、新情況、新變化。因此，校長要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種覺悟、一種境界、一種責(zé)任，帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，建學(xué)習(xí)型校園，帶學(xué)習(xí)型隊伍。四是要具備作風(fēng)引領(lǐng)力。公生明，廉生威，勤生績?？匆粋€學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，首先要看校長的作風(fēng)?？梢赃@么說，哪個校長干事創(chuàng)業(yè)、公道正派，哪個學(xué)校就人心齊、風(fēng)氣正。為什么有的學(xué)校干群矛盾突出？為什么個別學(xué)校的教師缺乏工作激情，糊里糊涂混日子？主要原因是個別干部事業(yè)心不強(qiáng)、作風(fēng)不正，在群眾中失去了威信，調(diào)動不了教職員工的工作熱情。因此，作為一名校長，要把精力百分之百地用在學(xué)校工作上，淡泊明志，真抓實(shí)干，把學(xué)校當(dāng)作創(chuàng)業(yè)的舞臺，把崗位當(dāng)作奉獻(xiàn)的陣地，克服“生源決定論”、“