【正文】 第一篇：后進生轉化案例分析后進生轉化案例分析我校六（2）班有個學生叫黃露林。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。后來，班主任便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭班主任不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。這個學期開學之初他主動找到班主任表示這學期將更加努力學習和工作。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。第二篇：“后進生” 轉化案例分析“后進生” 轉化案例分析（雅安市名山區(qū)紅星鎮(zhèn)初級中學名山625100）李穎龍，2015級學生，該生當時是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的一個男生，平時衣冠不整，剛入學時11歲，父母離異，現和外婆住在一起。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現象，而且經常忘記做作業(yè)，同學都不喜歡和他一個組。通過觀察和了解，我對李穎龍存在的問題基本上心中有了數：李穎龍的孤僻、不合群，是其自卑感所致。針對李穎龍的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。李穎龍失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對李穎龍的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：分析現狀，提出目標。根據對他平時學習情況的觀察，我發(fā)現雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一個知識點。目標的接近，使他有了試一試的信心。對他進行具體指導，幫助他實現目標。目標提出后，要做到并不易，精品論文 參考文獻 而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。李穎龍看到這么多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次回答問題正確了，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導他正確正確總結經驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李穎龍心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在李穎龍初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。通過李穎龍的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們精品論文 參考文獻 都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素