分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思(已修改)
2025-10-12 21:53 本頁面
【正文】 第一篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思》周攀分?jǐn)?shù)除法問題是六年級數(shù)學(xué)上冊的第三單元的內(nèi)容，這單元的知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該以《分?jǐn)?shù)乘法》的知識為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容學(xué)生在理解起來比較吃力，比較難理解，在教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為第一步所做的事情，調(diào)動的方式主要以鼓勵為主，精簡課程當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容，減輕課后作業(yè)，在課程當(dāng)中采用靈活的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生感覺自己在上課的過程中自己是主人，老師只是來幫助自己學(xué)習(xí)來的，學(xué)習(xí)任務(wù)是自己的，要靠自己的努力才能完成。在此基礎(chǔ)上，我充分的備課，認(rèn)真的批改作業(yè)，做到上課之前心里有充分的把握，胸有成竹，對知識點(diǎn)有整體的把握，并且對重點(diǎn)知識能夠通過深思熟慮，選擇正確有效的教學(xué)方式，在上課的過程中盡力站在學(xué)生的立場上來進(jìn)行對話，讓學(xué)生感覺有啟發(fā)性，上課的過程中，我不斷的啟發(fā)學(xué)生，用身邊非常熟悉的例子來引導(dǎo)學(xué)生思考新的知識點(diǎn)，有時學(xué)生會出現(xiàn)思維短路的情況，我不著急，盡量耐心的引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，不及不燥，讓學(xué)生的思維處于健康運(yùn)行的狀態(tài)。在上課的時候，我采用線段圖和教師講解，學(xué)生自學(xué)為手段，通過讀題和思考，來繪畫線段圖，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這單元中的幾類典型的問題，并逐類進(jìn)行思考講解，找到相應(yīng)的解決方法，在思考的過程中，我鼓勵學(xué)生結(jié)合圖形來進(jìn)行思考，通過逐類的講解思考，我們總結(jié)出了一些有效的解題方法，我在此也感謝同學(xué)們，通過教他們學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)方面又有了一些進(jìn)步。課后我認(rèn)真的批改作業(yè)，用最短的時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，找到學(xué)生的容易犯錯的地方，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析錯誤的原因，通過分析，反思自己的教學(xué)方法上的不足之處，也幫助學(xué)生找到思維上的短處，爭取在下節(jié)課，用5分鐘左右的時間讓學(xué)生解決上節(jié)課遺留下來的問題?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上時一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。他是分?jǐn)?shù)乘法中最基本的不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上展開擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，在根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。因此在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，找準(zhǔn)單位“1”（2）讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算。（3）強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。（4）幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾”的不同。對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為右面的新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并提高學(xué)生分析提議、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。教學(xué)中也顯露出一些問題。主要存在于：練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。在學(xué)生表達(dá)解題思路時，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生的個體表達(dá)，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補(bǔ)差。對于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。第二篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法解決問題（一）》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)
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