【正文】 第一篇：羚羊木雕學(xué)案《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析?！净A(chǔ)鞏固】，劃出不會(huì)字詞，查閱字典，為下列加點(diǎn)字注音。抹（）淚攥（）著逮（）著玩怦怦（樹杈（）臉頰（）寒戰(zhàn)（）逮捕（）逮逮著玩（）【整體感知】？請同學(xué)們用簡要的語言概括?！耙粋€(gè)_________ 的故事”“一個(gè) _________ 的木雕”“一個(gè)_________ 的爸爸”“一個(gè)_________ 的媽媽”“一個(gè)_________ 的奶奶”“—個(gè)_________ 的萬芳”“一個(gè)_________ 的 ?我? ” 【合作探究】(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?【精講點(diǎn)撥】文體知識：（比比看誰記得快）小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象小說的故事情節(jié)可以分為：開端，_______,________,結(jié)局。本文刻畫人物用了哪些描寫手法?！井?dāng)堂檢測】將下面的神情動(dòng)作描寫歸位，體會(huì)“我”的心情。①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()③“爸爸不是說給我了么?”（）④“沒有賣……我送人了?！保ǎ〢．我小聲地說。B．我覺得自己聲音有些發(fā)抖。C。我哭著喊了起來。D．我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇?。下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”“好好拿著，別難過，看我呆會(huì)兒揍她！”D.“算了吧，這樣多不好。” 【布置作業(yè)】想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活?！局R鏈接】張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。）第二篇：羚羊木雕學(xué)案《羚羊木雕》學(xué)案設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、自學(xué)目標(biāo)1．了解文章體裁常識。2．閱讀課文把握文章感情基調(diào)、人物關(guān)系和人物態(tài)度。3．緊扣文章線索，提煉文章中心思想。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．閱讀課文把握文章感情基調(diào)、人物關(guān)系和人物態(tài)度。2．緊扣文章線索，提煉文章中心思想。三、自學(xué)提綱1．給加點(diǎn)字注音：犄（）角樹杈（）褲兜（）攥（）著 寒戰(zhàn)（）⑵解釋詞語：犄角 形影不離 仗義 滿不在乎 寒戰(zhàn)2．下列句子中的詞語，應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)（）①月亮出來了，________的，我不禁打了個(gè)寒顫。②我________地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。③媽媽的目光________地盯著我。④爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他________地點(diǎn)燃一支煙。A．冷冷輕輕緊緊靜靜B．涼涼輕輕緊緊慢慢 C．白白緩緩冷冷悄悄D．白白輕輕緊緊緩緩3．本文以為線索貫穿全文，描繪了我、和 的情感價(jià)值態(tài)度。閱讀文章，合作概述文章的中心意思：四、自學(xué)測評《目標(biāo)檢測》自主預(yù)習(xí)。五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？六、拓展延伸思考：如果你遇到類似問題，你將會(huì)如何解決才不至于影響家庭的和諧？《羚羊木雕》學(xué)案設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、自學(xué)目標(biāo)整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。三、自學(xué)提綱讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。情節(jié)起因：經(jīng)過：結(jié)束：人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動(dòng)作）。（課后練習(xí)二）。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：媽媽：奶奶：“我”：萬芳：“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。“反悔，能不能全怪我”？應(yīng)怎樣處理？——汲取什么教訓(xùn)？小孩子：父親：——父母課文傾向——四、自學(xué)測評人物分析：本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽：一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？答案一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對“我”把羚羊送人。對“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時(shí)，她反對的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；爸爸，話雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對待這件事的著眼點(diǎn)是：“貴重”，“沒有允許”。“貴重”說明爸媽重的是財(cái)物；“沒有允許”，說明爸媽強(qiáng)調(diào)了家長的尊嚴(yán)。在一般情況下大人對孩子進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，還需要進(jìn)一步耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子的對立面，形成尖銳的沖突。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。奶奶出于對孩子的疼愛，對追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳?！拔摇焙腿f芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離?！拔摇钡难澴颖粯錂?quán)劃破