【正文】 第一篇：科學(xué)“減負(fù)” 突出“增效” 全面“提質(zhì)”科學(xué)“減負(fù)” 突出“增效” 全面“提質(zhì)”我校十分注重“減負(fù)增效提質(zhì)”工作，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)已取得良好的效果。具體做了以下一些工作： 教師，抓出實(shí)效加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。我校從08年開始實(shí)施“級部管理”工作體制，分為五個(gè)級部，建立建全了級部管理工作方案和級部管理考核操作辦法。每年教師工作考核結(jié)果都記入教師的檔案，作為評模、晉級、聘任的重要依據(jù)。抓好集體備課。每周一下午是數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間，每周二下午是語文、科任組集體備課時(shí)間，同組教師坐在一起，研討下周備課內(nèi)容，在形成共案的同時(shí)，形成個(gè)案。這樣即減輕了教師人人備課的繁重、重復(fù)勞動，也提高了備課質(zhì)量。抓好上課。全面實(shí)施我縣的課改成果“六步實(shí)效教學(xué)流程”和“語文定向教學(xué)”，上好每一節(jié)課，向40分鐘要質(zhì)量，改革課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效益。積極開展形式多樣的評教活動，學(xué)生評教、家長評教等，持之以恒、常抓不懈，實(shí)現(xiàn)管理工作的實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一，向管理要效益，向教學(xué)要質(zhì)量。，給教師減負(fù)為優(yōu)秀教師創(chuàng)造優(yōu)越的工作空間與條件，讓廣大教師從繁重的工作中解脫出來，調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)教師優(yōu)質(zhì)高效的工作效率，我校從08年起，每周三取消教師坐班制，讓教師運(yùn)用獲得的更充裕的時(shí)間，進(jìn)行教育教學(xué)的深化研究，到外校與同行交流，共同研討教育教學(xué)新問題。實(shí)踐證明，雖然教師在崗時(shí)間短，但工作任務(wù)卻提前完成了，教學(xué)質(zhì)量也不斷的得以提升。，提高教師素質(zhì)我校積極開展以校為本的教研活動，緊緊圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這一主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，確立教研課題，把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體。努力以課題促增效，以課題創(chuàng)特色，以課題求發(fā)展。關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力提高教師素質(zhì)。學(xué)校為教師的個(gè)人發(fā)展搭建平臺，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極引導(dǎo)教師更新教育教學(xué)觀念。開展“一托二工程”幫扶活動，以老教師帶動新教師，互幫互學(xué)，努力提高教師自身的教學(xué)水平。通過開展賽課、組織交流課、研究課、示范課、優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)、請專家講座等活動，帶動年輕教師提高自己的專業(yè)知識和技能，讓教師在貼近課堂的實(shí)踐中，練就提質(zhì)的課堂教學(xué)能力。學(xué)生我校嚴(yán)格執(zhí)行國家、地方、學(xué)校三級課程計(jì)劃。堅(jiān)持開全各門課程，無隨意增減科目現(xiàn)象；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，無隨意提高降低教學(xué)難度情況，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；按規(guī)定進(jìn)行考試，及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)心學(xué)生的成長。學(xué)生上學(xué)時(shí)間不早于7點(diǎn)半，在校時(shí)間不得超過6小時(shí)。上午課堂教學(xué)時(shí)間40分鐘，下午課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)整為35分鐘；上午大間操時(shí)間20分鐘，下午大課間活動時(shí)間為30分鐘。加上每天一節(jié)體育課或體活課時(shí)間全年每天保證學(xué)生在校有一個(gè)半小時(shí)的陽光體育活動時(shí)間。結(jié)合減負(fù)要求，規(guī)定一、二年級不留書面作業(yè)，三、四、五年級每天作業(yè)總量不超過30分。要求教師將作業(yè)寫在黑板一側(cè)，并注明作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間，班主任最后布置并協(xié)調(diào)時(shí)間，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。對于作業(yè)時(shí)間不能按要求控制的教師，學(xué)校及時(shí)指出并指導(dǎo)教師精選精練，用心設(shè)計(jì)作業(yè)。要求教師及時(shí)批改，對學(xué)困生不歧視、排斥。每位教師制訂有學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)周期長的作業(yè)等。禁止布置大量機(jī)械重復(fù)和抄寫的作業(yè)。明確規(guī)定各門學(xué)科的作業(yè)類型及批閱要求，要求教師、學(xué)生、家長配合將規(guī)定作業(yè)之外的資料清出校門，提倡“減負(fù)增效提質(zhì)”，反對體內(nèi)損失體外補(bǔ)；提倡學(xué)習(xí)以課堂時(shí)間為主，家庭作業(yè)是課堂的輔助練習(xí)，反對本末倒置；提倡精講精練，反對題海戰(zhàn)術(shù)。我校根據(jù)實(shí)際開展了乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、繪畫、書法等第二課堂活動小組；每年都舉辦春秋兩季的運(yùn)動會；每年都舉辦一次校園藝術(shù)節(jié)。內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與面廣，以提高學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以上是我校在“減負(fù)增效提質(zhì)”工作做法，今后我們還將繼續(xù)努力，不斷拓寬工作思路，為教師的專業(yè)化成長，學(xué)生的茁壯成長服好務(wù)。第二篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時(shí)，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題（一）學(xué)生方面n 信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時(shí)間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學(xué)生，面對大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關(guān)愛。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。n 意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。n 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，由于對中、高考升學(xué)失去信心，對自我要求不嚴(yán)，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。n 規(guī)范欠缺，會漏分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)、算錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。n 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標(biāo)超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。n 陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實(shí)。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進(jìn)展緩慢。n 體質(zhì)下降，會生病。沒有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負(fù)擔(dān)重，戶外活動時(shí)間明顯減少。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵?jǐn)_，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。（二）教師方面n 學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚(yáng)長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，一些教師復(fù)習(xí)時(shí)游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。n 陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一?！?、“二模”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級、學(xué)生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一?！?90 分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時(shí)的詢問、談心和有效指導(dǎo)。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學(xué)生。n 反饋不力，檢查缺位。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標(biāo)意識，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。n 作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布臵時(shí)缺乏科學(xué)的考量，沒有