【正文】 第一篇：筆算乘法進位說課稿多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法尊敬的各位老師：大家好。我是yjnt2015124，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊61頁的《筆算乘法（進位）》。本著新課標發(fā)展學生“四基”的要求，我準備從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計等5方面對這節(jié)課進行闡述。一、說教材多位數(shù)乘一位數(shù)進位這一單元是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎上進行教學的。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應用乘法解決問題三個部分。而筆算乘法這部分內(nèi)容是本單元教學的重點。教材根據(jù)學生已有的基礎，來引領學生推導出筆算的方法，并聯(lián)系實際情景，使學生深刻的體會到多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法在實際生活中的應用。同時，本節(jié)課也為學生繼續(xù)學習筆算乘法連續(xù)進位提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。教材創(chuàng)設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做中有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。練習十三共中的題目，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結合，體現(xiàn)了計算與生活的緊密聯(lián)系。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。所以結合教材分析，我確立了以下的教學目標：，引導學生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）”筆算策略的探索過程。，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）”。，使學生感受計算活動的現(xiàn)實意義，讓學生品味數(shù)學學習的成功體驗。教學重、難點：引導學生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法的算理和算法。二、說教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中我力求展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結合思想方法，我以情境圖作為學生認知的起點，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學概念形象化、簡單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學生現(xiàn)有的基礎，思維轉換過渡較大，學生不易接受。因此，我采用“轉化思想”，將學生已學的口算乘法作為教學的過渡點，把圖形轉化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉化為豎式。最后通過優(yōu)化，形成多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法算法。三、說學法為了讓學生能夠比較好地理解知識點，在引導學生感受算理與算法的過程中，我放手讓學生嘗試，使其積極主動地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，學生可以通過不同的計算方式進行分析比較，去尋求正確與簡便的方法。讓學生在體驗、感知、探究。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。四、說教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.（1）口算：53+7= 29+7= 98+3= 47+5=（2）筆算：復習上節(jié)課學習的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算。課件出示情境圖。師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來獎勵給最近表現(xiàn)比較好的同學。請同學們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。師：那根據(jù)這兩條數(shù)學信息，你能提出什么問題？ 生：王老師一共買了多少本連環(huán)畫？ 師：要解決這個問題應該怎樣列式？ 生：16x3 師：為什么用乘法？生：求3個16是多少，用乘法。師：這個算式應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算在這一環(huán)節(jié)中，我的設計意圖是將教材中的情景和學生的生活實際聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來解決問題，能夠幫助學生理清數(shù)量關系。二、自主學習，小組探究 3？ 課件出示學習要求：①先獨立思考，把自己的想法寫在練習本上。②4人一組，討論：說一說自己的想法。③合作時間：5分鐘。學生在獨立探究的過程中，教師巡視的主要目的是了解學情 先兩人一小組交流，如果一方在自學時，遇到了困難，另一方，幫助講解。如果雙方都解決了，互相交流思考過程及思考結果。然后再4人小組討論。三、匯報交流、評價質(zhì)疑：163=48是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？ 學生匯報各自的算法。這一環(huán)節(jié)的設計意圖要對學生出現(xiàn)的各種算法都要一一進行評價，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學生帶來成功的體驗，也對后面學習的算法中比較和優(yōu)化進行了滲透。在聽完學生的各種方法后，老師利用課件演示，請同學們一起動手操作擺小棒，幫助學生理解“滿十進一”的算理。擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。表示另一個因數(shù)3。這樣，一共擺了3捆18根。這個時候提問，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。適時提問，“為什么3捆會變成4捆？” 。（1）生：還可以用豎式的方法計算。師：哦？那你認為應該怎樣列豎式來計算這道題？ 生：一邊寫出豎式計算的過程，一邊解釋。6 3 1 863 3 0103（