筆算乘法進(jìn)位說(shuō)課稿(已修改)
2024-10-17 18:38 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：筆算乘法進(jìn)位說(shuō)課稿多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法尊敬的各位老師：大家好。我是yjnt2015124，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)61頁(yè)的《筆算乘法（進(jìn)位）》。本著新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生“四基”的要求，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等5方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位這一單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問(wèn)題三個(gè)部分。而筆算乘法這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出筆算的方法，并聯(lián)系實(shí)際情景，使學(xué)生深刻的體會(huì)到多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，本節(jié)課也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問(wèn)題入手，這也是體現(xiàn)了計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過(guò)兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做中有層次性的對(duì)比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十三共中的題目，既有對(duì)筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計(jì)算過(guò)程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。所以結(jié)合教材分析，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”筆算策略的探索過(guò)程。，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計(jì)算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。，使學(xué)生感受計(jì)算活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過(guò)程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和算法。二、說(shuō)教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。同時(shí)，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、簡(jiǎn)單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，思維轉(zhuǎn)換過(guò)渡較大，學(xué)生不易接受。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過(guò)渡點(diǎn)，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。最后通過(guò)優(yōu)化，形成多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法算法。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生能夠比較好地理解知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生嘗試，使其積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，學(xué)生可以通過(guò)不同的計(jì)算方式進(jìn)行分析比較，去尋求正確與簡(jiǎn)便的方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、探究。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1.（1）口算：53+7= 29+7= 98+3= 47+5=（2）筆算：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算。課件出示情境圖。師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給最近表現(xiàn)比較好的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。師：那根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？ 生：王老師一共買了多少本連環(huán)畫？ 師：要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣列式？ 生：16x3 師：為什么用乘法？生：求3個(gè)16是多少，用乘法。師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是將教材中的情景和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來(lái)解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 3？ 課件出示學(xué)習(xí)要求：①先獨(dú)立思考，把自己的想法寫在練習(xí)本上。②4人一組，討論：說(shuō)一說(shuō)自己的想法。③合作時(shí)間：5分鐘。學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程中，教師巡視的主要目的是了解學(xué)情 先兩人一小組交流，如果一方在自學(xué)時(shí)，遇到了困難，另一方，幫助講解。如果雙方都解決了，互相交流思考過(guò)程及思考結(jié)果。然后再4人小組討論。三、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑：163=48是怎樣算出來(lái)的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生匯報(bào)各自的算法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種算法都要一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，也對(duì)后面學(xué)習(xí)的算法中比較和優(yōu)化進(jìn)行了滲透。在聽(tīng)完學(xué)生的各種方法后，老師利用課件演示，請(qǐng)同學(xué)們一起動(dòng)手操作擺小棒，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。表示另一個(gè)因數(shù)3。這樣，一共擺了3捆18根。這個(gè)時(shí)候提問(wèn)，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。適時(shí)提問(wèn)，“為什么3捆會(huì)變成4捆？” 。（1）生：還可以用豎式的方法計(jì)算。師：哦？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列豎式來(lái)計(jì)算這道題？ 生：一邊寫出豎式計(jì)算的過(guò)程，一邊解釋。6 3 1 863 3 0103（
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