【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透萬(wàn)城小學(xué)黃茂雄小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“ 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育。”這說(shuō)明,做為一各小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要做的不只是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的性質(zhì),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到思想教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行德育教學(xué)呢?下面談?wù)勎易约?的一些做法。一、與教材有機(jī)結(jié)合,自然滲透蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗(yàn)有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈?！币虼?挖掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮教材本身思想教育功能,不失時(shí)機(jī)地潛移默化地滲透。,進(jìn)行滲透在課堂教學(xué)中,進(jìn)行思想品德教育,充分挖掘、拓展教材中的德育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育。例如：一年級(jí)教學(xué)“準(zhǔn)備課 ”、“ 5的認(rèn)識(shí) ”、“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),我利用插圖為媒體,將畫(huà)面編成數(shù)學(xué)小故事,通過(guò)對(duì)畫(huà)面的處理,使它由靜變動(dòng),由無(wú)聲變有聲,對(duì)學(xué)生實(shí)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育。教學(xué)圓周率時(shí),我又向?qū)W生介紹這一數(shù)據(jù)是我國(guó)南北朝的科學(xué)家祖沖之第一個(gè)推算出來(lái)的,也是世界上最早確定的七位數(shù)為圓周率數(shù)據(jù),比西方國(guó)家早了近三百年的時(shí)間。通過(guò)這簡(jiǎn)短的幾句話,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，滲透了愛(ài)祖國(guó)的思想教育。,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文,沒(méi)有一個(gè)固定的思想教育點(diǎn)，只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程,通過(guò)“滲透點(diǎn) ” 適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),在教的全過(guò)程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進(jìn)行滲透。如在教學(xué)一年級(jí)“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有六個(gè)小朋友排隊(duì)賣(mài)進(jìn)入卡釘車(chē)賽場(chǎng)的票。華華排在第二位,這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來(lái)。他說(shuō)他是賽場(chǎng)的小記者,馬上就要遲到了。請(qǐng)求站在華華的前面。華華答應(yīng)了鬧鬧的請(qǐng)求,同時(shí)她自覺(jué)的站到了隊(duì)伍的最后。這時(shí)我又請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)華華的位置有什么變化,她前面有幾個(gè)人了,其他人的位置發(fā)生變了嗎?同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒(méi)有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生明白了華華是個(gè)愛(ài)幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學(xué)們樹(shù)立了榜樣同時(shí)也受到了思想教育。又如在教學(xué) “認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),我讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己家的錢(qián)是怎么來(lái)的,在我的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢(qián)幣是勞動(dòng)換來(lái)的。體會(huì)到愛(ài)護(hù)人民幣就是對(duì)父母勞動(dòng)的尊重,不亂花錢(qián)的就對(duì)父母勞動(dòng)的珍惜。二、挖掘教材的辯證因素 進(jìn)行啟蒙,滲透教育正確的思想品德觀念的形成,離不開(kāi)環(huán)境情感的熏陶,而且必須經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的,潛移默化的教育過(guò)程。因此,我在教學(xué)中注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中內(nèi)含的辯證因素,以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，滲辯證唯物論基本觀點(diǎn),為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。在具體感知中滲透“實(shí)踐第一” 的觀點(diǎn)辯證唯物主義認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷實(shí)踐的過(guò)程,這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,我把數(shù)、形、和應(yīng)用題的概念從實(shí)踐中引入,問(wèn)題從實(shí)踐中提出,創(chuàng)設(shè)條件,積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺、畫(huà)、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內(nèi)數(shù)”的概念教學(xué)為例,為了使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來(lái)揭開(kāi)數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類(lèi)生產(chǎn)、生活、打獵的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解幾萬(wàn)年前人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中以原始方法計(jì)數(shù)的情境,加上形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口??想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子??繩子打結(jié)、刀刻木頭計(jì)數(shù)的原始方法,讓學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),再展示書(shū)的符號(hào)演變,抽象、統(tǒng)一過(guò)程的示意圖,使學(xué)生了解實(shí)物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號(hào)表示數(shù)的大概過(guò)程,“1——10數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法,讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性道理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在觀察比較中滲透矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)矛盾觀點(diǎn)是唯物辨證法的核心觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中基本概念中有許多對(duì)立的概念。如加與減,乘法與除法,相等與不相等,正比例與反比例等等。這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣,既相互對(duì)立,又相互依存,既有斗爭(zhēng)性,又有統(tǒng)一性。教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用這種特性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的滲透?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我充分挖掘課程資源中的德育因素,貫穿課改理念,從實(shí)際出發(fā),切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦,使他們的心靈得到陶冶,讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想品德教育，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)滲透有人認(rèn)為進(jìn)行德育教育是語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科的事。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒(méi)必要進(jìn)行德育教育，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系。它相對(duì)抽象而枯燥。雖然不像文科知識(shí)活潑，生動(dòng)而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見(jiàn)德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且