小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育(已修改)
2025-10-12 16:11 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育陳莊教師小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的知識往往具有雙重乃至多重價(jià)值，即以顯性的數(shù)學(xué)知識為載體滲透著諸如探索的方法和策略、正確的價(jià)值觀和世界觀以及人生觀的培養(yǎng)等方面的知識，而這些隱性的知識恰恰是學(xué)生德育的重要內(nèi)容。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中呢？一、領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時(shí)滲透德育數(shù)學(xué)課中對學(xué)生進(jìn)行德育，同樣離不開情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學(xué)中必須有意識、有目的、有計(jì)劃地挖掘數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)涵，以數(shù)學(xué)知識為載體，適時(shí)滲透德育。如《比和比的應(yīng)用》的教學(xué)。教材中用楊利偉在飛船里展示聯(lián)合國國旗和中華人民共和國國旗引入。如果單單進(jìn)行國旗的長和寬的比的關(guān)系教學(xué)，那就忽視了教材內(nèi)涵。我們可以做如下的處理：，得出國旗的長和寬的比是96∶64。，寫出下列五種尺寸的中華人民共和國國旗的長和寬的比。（這些練習(xí)既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應(yīng)用”“比的性質(zhì)”乃至“比例”埋下伏筆。）？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生的自豪感，從而滲透愛國主義教育和理想教育）二、領(lǐng)悟教材的編排意圖，結(jié)合社會熱點(diǎn)滲透德育教材在一段時(shí)期內(nèi)是相對穩(wěn)定的，而社會熱點(diǎn)具有時(shí)效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當(dāng)結(jié)合社會熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。如四年級的行程問題中，課本安排的是：根據(jù)特快列車和普通列車的速度和行駛的時(shí)間計(jì)算路程。我們可以結(jié)合社會熱點(diǎn)，以釣魚島保釣運(yùn)動為內(nèi)容進(jìn)行引入：保釣人士乘漁船去釣魚島宣誓主權(quán)，漁船平均每小時(shí)行20千米，約行了18小時(shí)，一共行了多少千米？首先，讓學(xué)生說說題中每小時(shí)行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說說速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系；最后思考保釣人士為什么去釣魚島。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生懂得雖然釣魚島遠(yuǎn)離中國內(nèi)陸，但也是祖國的領(lǐng)土，決不容忍任何勢力侵犯，我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在小結(jié)時(shí)就自然地滲透了德育。例如，學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生調(diào)查近幾年來霧霾天氣天數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，對學(xué)生環(huán)保教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調(diào)查糧食浪費(fèi)的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動等等。如教學(xué)“時(shí)間計(jì)算”后的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀(jì)念日為每年的12月13日。到2013年12月13日（）周年的紀(jì)念日。三、領(lǐng)悟評價(jià)的導(dǎo)向功能，滲透德育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度甚至人生觀和價(jià)值觀。教師對學(xué)生的評價(jià)要把學(xué)生的良好意志品格、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等作為評價(jià)目標(biāo)。因此，評價(jià)中要采用激勵評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過。例如，在學(xué)生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學(xué)生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)。其中一位學(xué)生站起來展示自己的作品時(shí)，同學(xué)們笑了。而這位學(xué)生紅著臉低下頭，因?yàn)樗舻呐c其他同學(xué)不同。接著教師舉起這名學(xué)生作品說：這有點(diǎn)像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學(xué)生望著老師手中那名學(xué)生的作品，點(diǎn)頭贊同。教師微笑著說：
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