【正文】 第一篇：四年級下冊語文教材分析四年級下冊語文教材分析《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。一、教材基本結(jié)構(gòu)：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。二、教材特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。2．安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)3．加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源三、教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：1．認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學(xué)措施1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2．營造自主學(xué)習(xí)的情境3．促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變4．有效利用課程資源5．開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動第二篇：蘇教版語文四年級下冊教材分析蘇教版語文四年級下冊教材分析與實(shí)施方案豆沙鎮(zhèn)中心完小：劉光品一、教材編排本冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”、“練習(xí)”四個(gè)部分組成。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)由“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”組成?！皥?jiān)持寫日記”其主要意圖是使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣；“愛護(hù)圖書”的意圖是使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是蘇教版教材的一大特色。體現(xiàn)了編者對基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，不僅要一一落實(shí)，而且要貫穿教學(xué)的始終。課文。本冊教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、說明文、童話及獨(dú)幕劇等。從內(nèi)容看，既有頌揚(yáng)名人的課文，如《宋慶齡故居的樟樹》，也有表現(xiàn)少年兒童生活的課文，如《我不是最弱小的》。有的課文生動地贊美了動物的可愛，如《天鵝的故事》、《生命的壯歌》；有的課文說明了環(huán)保的重大意義，如《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》；有的課文謳歌了忠于職守、勇于拼搏的可貴精神，如《黃河的主人》、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》等。這樣安排，可以使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自然，受到多方面的教育。課文的選材有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的視野。所選的課文非常注意從小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律出發(fā)，基本上都是短小精悍的，語言規(guī)范平實(shí)，貼近小學(xué)生的語言實(shí)際，易讀易懂，靈動鮮活，富有時(shí)代氣息，便于對小學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、說話等訓(xùn)練；精美的插圖，有助于學(xué)生理解課 文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這些選文，飽含人文氣息，文化構(gòu)成豐富，中國的、外國的，民族的、世界的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，不一而足，體現(xiàn)了對多元文化的尊重，對小學(xué)生真切的關(guān)愛。本冊的生字均安排在每篇課文里。要能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，能正確書寫、默寫165個(gè)生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會寫的字都在田字格中一一列出，只要求認(rèn)識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課文最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每篇課文后面一般安排4——5題的作業(yè)題，內(nèi)容如下：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練語感，增加其規(guī)范化的語言積累；二是寫字訓(xùn)練，要求學(xué)生用鋼筆描紅，提供鋼筆書寫的樣字，意在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范漢字，寫好漢字，練好基本功；三是讀抄常用詞語，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)；四是關(guān)于閱讀訓(xùn)練，意在提高學(xué)生的閱讀能力；五是根據(jù)課文特點(diǎn)安排的“小練筆”，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的表達(dá)能力。體現(xiàn)“長短線結(jié)合”，所謂“長線”就是指每個(gè)單元單列出的習(xí)作訓(xùn)練，所謂“短線”就是指有些課文后安排的小練筆，兩者相輔相成，目的是穩(wěn)步地提高學(xué)生的表達(dá)能力。關(guān)于習(xí)作。教材將“習(xí)作”單獨(dú)列為專門的課文，共安排了7篇，這是蘇教版教材的創(chuàng)造。每個(gè)習(xí)作教材都安排有例文，是根據(jù)小學(xué)生的習(xí)作改寫的，非常貼近他們的生活實(shí)際。例文由小學(xué)生書寫，印在稿紙上，是模仿、學(xué)習(xí)的極好范例。習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”為宗旨，安排學(xué)生感興趣的話題為習(xí)作內(nèi)容，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以自由選擇，以利于學(xué)生輕松愉快地習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識。練習(xí)。教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，2 包括字詞句練習(xí)、讀讀背背、寫出好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。字詞句練習(xí)方面，以“處處留心”為題，通過綜合練習(xí)，使學(xué)生感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文”的大語文觀。讀讀背背方面，一是每單元安排了8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語，這利于學(xué)生積累語言，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了詩歌、古今賢文等閱讀材料，讓學(xué)生朗讀背誦，豐富語言積累?？谡Z交際方面，安排了推薦和自我推薦、學(xué)做節(jié)目主持人、學(xué)會鼓勵(lì)等內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景進(jìn)行交際，以培養(yǎng)和提高口語交際能力。寫好鋼筆字方面，對“橫在右邊”、“上下兩鉤相遇”等情況下如何把字寫得端莊好看作了提醒。學(xué)寫毛筆字方面，安排了書寫練習(xí)。寫字內(nèi)容按偏旁歸類組合，讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)想生字、詞的教學(xué)。到了中年段，生字、詞的教學(xué)可以做到“扶、放”結(jié)合。如：《第一朵杏花》一課要學(xué)會八個(gè)生字：“株、泛、仰、皺、曾、確、估、掌”。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)：說說這些生字哪些容易讀錯(cuò)，請你提醒同學(xué)們。（“株、皺、掌”是翹舌音；“曾”是平舌音，且是后鼻音等。）說說哪些字容易寫錯(cuò)？怎樣記住它呢？請你當(dāng)小老師。說說怎樣寫才美觀？請你示范書寫。教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。而詞語的意思可以在閱讀教學(xué)中予以解決。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)段教學(xué)要求，也達(dá)到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)然，生字、詞的教學(xué)在每個(gè)學(xué)段、年級，每篇課文都要進(jìn)行教學(xué)，只是側(cè)重點(diǎn)不同。不能認(rèn)為到了高年級就可以置之不理。引導(dǎo)學(xué)生理解文章的詞句，教給方法（1）聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句 3（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀4兩個(gè)自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。如：“顛簸”，對于農(nóng)村的小學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生說說：當(dāng)你坐在車上，經(jīng)過凹凸不平的路面時(shí)，是什么感覺？學(xué)生自然就明白。特別是有些只可意會、不可言傳的詞語更要聯(lián)系生活實(shí)際來理解，這樣效果會更好。如：“幽靜”，師可以這樣引導(dǎo)：“當(dāng)你獨(dú)自一人走在僻靜的小路上，耳邊偶爾傳來小鳥的叫聲，此時(shí)就顯得非?！坝撵o”，學(xué)生聽后就會心領(lǐng)神會。（3）“無聲的老師“——字、詞典。本冊的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語”等。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺使用工具書的良好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。（4）換詞比較。如于永正老師在教學(xué)《燕子》第三自然段這個(gè)句子——“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開?！彼麑Α靶A暈”是這樣教學(xué)的：師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（師隨手板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”？“暈”是什么意思？想過嗎？學(xué)生說：“暈”是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。師：“那么你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩圈的光圈真美！在作者的眼里，燕子蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。于永正老師引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較，進(jìn)行咬文嚼字，品味出了內(nèi)含的滋味，從而進(jìn)行 4 了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。合理地劃分課時(shí)任務(wù)。精讀課文一般劃分為兩課時(shí)，那怎樣合理安排課時(shí)任務(wù)呢？第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順、讀好課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。包括四個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)；整體感知；重點(diǎn)品讀；書寫生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是精讀感悟，遷移提升。包括三個(gè)環(huán)節(jié)：品味揣摩；遷移運(yùn)用；背誦積累，拓展延伸。緊扣綜合練習(xí)，組織閱讀教學(xué)。如：《云雀的心愿》這篇課文后面有5道習(xí)題。第1題是“分角色朗讀課文”。由于“分角色朗讀”是閱讀理解的延伸，是一種重要的角色體驗(yàn)，是練習(xí)朗讀的一種重要方法。在教學(xué)中就必須要層層滲透，步步推進(jìn)。初讀時(shí)，要讓學(xué)生圈畫出小云雀和媽媽的對話，反復(fù)朗讀；精讀時(shí)，則要深刻地感悟二者的情感變化，走進(jìn)它們的內(nèi)心，與它們產(chǎn)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好每一處的對話。在分角色朗讀時(shí)，教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，進(jìn)行對話朗讀，以作示范。再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀；并組織交流或比賽，師生共同評議；最后選擇讀得好的學(xué)生上臺表演，展示朗讀成果，共享學(xué)習(xí)收獲。第2題是用鋼筆描紅。描紅時(shí)要求學(xué)生不要急于動筆，教師先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，耐心揣摩每一筆的輕重緩急，體會范字的精妙所在；再下筆認(rèn)真描摹，師巡視指導(dǎo)；然后交流鑒賞，激勵(lì)提高。這樣才能真正讓學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第3題是讀抄詞語。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由讀讀，邊讀邊想想這些詞語的大致意思，與之相關(guān)的語句。比如“討厭”，意思是厭惡，文中的句子是“‘這里的風(fēng)沙真討厭！’小云雀埋怨地說?！边@里“討厭”一詞是用來描寫風(fēng)沙漫天飛舞，小云雀感到很厭惡。之后讓學(xué)生讀讀，并讀出語氣；最后進(jìn)行抄寫；學(xué)生在抄寫時(shí)，腦海中就會浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面。這樣教學(xué)既有利于詞語的積累，也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。第4題是讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語造句。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀例句，理解它的語義；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行模仿練習(xí)，指名回答，并進(jìn)行交流、修改；然后進(jìn)行說說寫寫的練習(xí)，從而將造句練習(xí)落到實(shí)處。第5題為什么說“森林實(shí)在是太重要了”？先有條理地說說，再寫下來。此問題直指文章的主旨，要放在理解全文、精讀感悟后進(jìn)行，教學(xué)時(shí)先給學(xué)生在小組內(nèi)充分地交流與討論的時(shí)間，在指名發(fā)言時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整、簡潔地陳述，師生進(jìn)行評議。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、表達(dá)能力，也訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。之后教師追問：“此時(shí)，你想說什么？想做什么？然后再讓學(xué)生寫一寫，做到讀寫結(jié)合。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要把評價(jià)貫穿于全過程，即“作前準(zhǔn)備”、“構(gòu)思積累”、“起草初稿”、“修改謄清”等，每次評價(jià)都把