一年級數(shù)學(xué)期末(下)考試質(zhì)量分析(已修改)
2025-10-10 15:58 本頁面
【正文】 第一篇：一年級數(shù)學(xué)期末(下)考試質(zhì)量分析2015年春季學(xué)期數(shù)學(xué)一年級下冊期末考試質(zhì)量分析學(xué)期已結(jié)束了，我以誠懇的工作態(tài)度完成了期末的數(shù)學(xué)檢測工作?，F(xiàn)將年級本期的數(shù)學(xué)檢測卷面評析簡析如下：一、基本情況二、學(xué)生答題分析學(xué)生答題的總體情況對學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，特別是在計(jì)算部分、立體圖形的認(rèn)識(shí)及整時(shí)半時(shí)的認(rèn)讀,這部分丟分較少。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、并解決問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。從他們的差異性來分析，班級學(xué)生整體差距不大，但學(xué)生個(gè)體之間還存在較大的差距，從最高分和最低分可以看出。因此，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型：第一、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤、加減號看錯(cuò)等。第二、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。典型題情況分析（1）填空題：學(xué)生對填數(shù)和數(shù)物體掌握較好，個(gè)別學(xué)生在做誰比誰多幾，誰比誰少幾的問題上，思維不夠清晰，還有在認(rèn)識(shí)人民幣的的表示法上存在一定的不足,這兩題學(xué)生丟分較多。（2）方向與位置:誰在誰的哪一方這部分失分較多.（4）連線：把觀察到算式和得數(shù)連起來，這部分得分率100％。（5）計(jì)算：掌握的較好，丟分較少。（6）解決問題：有列式正確，計(jì)算錯(cuò)誤的，有對人民幣的運(yùn)用缺乏購物經(jīng)驗(yàn)的，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”三者間的關(guān)系，尤其是在第二個(gè)小問題上，小青買了一個(gè)布娃娃，還剩7元，問小青帶了多少錢？這是個(gè)逆向思維的題目，對一年級學(xué)生來說，有一定的難度，這題丟分最多。三、問題與分析（一）存在問題根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：1．學(xué)生整體觀察題目的意識(shí)和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。今后應(yīng)注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。2．沒有認(rèn)真看題，漏題寫錯(cuò)都有發(fā)生。3．學(xué)生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。4．應(yīng)用題中知道答案，但寫算式出錯(cuò)，還有部分學(xué)生審題不清。、在教學(xué)過程中，忽視了及時(shí)的將知識(shí)加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準(zhǔn)確的知識(shí)體系，我們在教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生理解意義的基礎(chǔ)上聯(lián) 1 系，對比找出應(yīng)用題的不同點(diǎn)，給學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的方法，也就是說，該歸納的一定要及時(shí)總結(jié)歸納，強(qiáng)化理解，記憶訓(xùn)練的東西一定要到位，要落到實(shí)處。我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。（二）教與學(xué)的反思1．在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識(shí)。新教材注重算法思維，鼓勵(lì)算法多樣化。但教師們在處理“算法多樣化”的過程中，“必要的優(yōu)化”意識(shí)不夠，缺乏適當(dāng)引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。2．在計(jì)算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。“變式”是通過具體背景（包括表述方法等）的變化幫助學(xué)生更好地感悟與領(lǐng)會(huì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)計(jì)算例題時(shí)，教師還是較多地關(guān)注計(jì)算程序操練和結(jié)果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習(xí)，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計(jì)算過程中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對運(yùn)算結(jié)果的敏感性。忽視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境自覺判斷、選擇合適的應(yīng)用、計(jì)算策略的意識(shí)與能力。新教材不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元，而是把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合起來，即在教學(xué)中與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地融為一體。呈現(xiàn)方式上，也不像過去那樣單一采用文字?jǐn)⑹鲂问?，還通過對話、圖表等形式呈現(xiàn)信息。這樣的編排是要擺脫過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系、類型的狀況，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。淡化類型，要求學(xué)生在解決應(yīng)用問題時(shí)更多地從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考，而不是死扣類型，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思考能力。不過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，只是不強(qiáng)調(diào)把一些名詞抽象出來讓學(xué)生去機(jī)械套用。對如何收集信息、選擇信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導(dǎo)；誤認(rèn)為不要數(shù)量關(guān)系了，忽視引導(dǎo)學(xué)生對解題思維過程的解釋與表達(dá)。四、今后教學(xué)改進(jìn)措施通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：嚴(yán)格遵
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