【正文】 第一篇：《唯一的聽眾》詳細教案，不僅讓我對音樂有了更深的理解，更高的造詣，更執(zhí)著的追求，還讓我在做人方面受到了極大的影響和教益，老人是我生命中無人能比的“唯一”。六、播放小提琴曲。出示ppt這是一位善解人意的聽眾。這是一位循循善誘的聽眾。這是一位真誠助人的聽眾。這是一位關心呵護年輕人成長的聽眾。，故事會怎樣繼續(xù)下去？一種可能是我按捺不住自己的激動，第二天跟老教授攤牌。另一種可能就是作者會守口如瓶，一直珍藏著這個秘密。后者更符合原文的意思。第九自然段已經(jīng)提到了“我一直珍藏著這個秘密?！币晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……從中找出相同之處“平靜”，安排想象說話訓練。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。仿佛在說——她一直很平靜地望著我。仿佛在說——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……仿佛在說——№1放心吧，我是聾子，什么也聽不到，你只管放心的練習?！?不要因為小小的挫折就沮喪，不要放棄自己夢想。只要堅持就能成功?！?你的琴技進步了，真為你高興?！?功夫不負有心人，堅持練習吧，你一定會成為一個了不起的小提琴手的。№5不能滿足于自己的進步，要不斷對自己提出的更高的要求。三天不練手生??！感情朗讀?！段ㄒ坏穆牨姟方虒W設計《唯一的聽眾》教學設計教學目標：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、情境導入。出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。導入、質(zhì)疑。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？ 就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。釋題：釋詞：什么是“唯一”？讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？??）過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知。學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。學生自由朗讀課文，教師巡視?！拔ㄒ坏穆牨姟笆侵刚l？相機板書：老婦人（老教授）“唯一的聽眾”她做了什么事？（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）認讀詞語。沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。研讀老人詩一般的語言。（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？（2）學生讀、劃、說。（3）集體交流?！?句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄?句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” ● 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”● 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。（4）出示四個句子，師生接讀。研讀老人平靜的眼神。（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？（2）學生讀、劃。（3）交流： 出示句子：● 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。● 她一直很平靜地望著我?！?她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??（4）齊讀3個句子。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）● 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? ● 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?? ● 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說??學生寫后交流。四、總結(jié)升華。（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）● 贈人玫瑰，手有余香?！?我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。五、布置作業(yè)：完善課堂小練筆，寫在日記本上；朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；課外閱讀30分鐘。故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。哪句話感動了你？A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！贝藭r的老婦人她心里正想著——所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？——她一直很平靜地望著我。——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）此刻的沉默，勝過千言萬語。B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！甭犞睦首x，你看到了怎樣的一位老婦人？這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中《唯一的聽眾》教學設計柯木塱小學 肖冬梅教學目標：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、情境導入。出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。導入、質(zhì)疑。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。釋題：釋詞：什么是“唯一”？ 讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？??）過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知。學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。學生自由朗讀課文，教師巡視?！拔ㄒ坏穆牨姟笆侵刚l？相機板書：老婦人（老教授）“唯一的聽眾”她做了什么事？（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）認讀詞語。沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）神圣悠悠莊重無法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。研讀老人詩一般的語言。（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？（2）學生讀、劃、說。（3）集體交流?！窬渥右唬豪先私凶×宋?，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄窬渥佣骸耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”●句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄窬渥铀模河幸淮?，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。（4）出示四個句子，師生接讀。研讀老人平靜的眼神。（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？（2）學生讀、劃。（3）交流： 出示句子：● 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?她一直很平靜地望著我。● 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??（4）齊讀3個句子。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）● 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? ● 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說?? ● 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說?? 學生寫后交流。四、總結(jié)升華。（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）● 贈人玫瑰，手有余香?！?我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。五、布置作業(yè)：完善課堂小練筆，寫在日記本上；朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；課外閱讀30分鐘。六、學生質(zhì)疑。七、板書設計：第二篇：【實用】《唯一的聽眾》教案【實用】《唯一的聽眾》教案四篇作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。教