【正文】 第一篇：4大學(xué)生心理健康教育二、大學(xué)生心理健康教育9大學(xué)生心理健康教育管理體系包括哪些方面：管理機構(gòu)；隊伍建設(shè)；教育教學(xué)；實施途徑；危機干預(yù)；管理制度；交流與研討六、大學(xué)生品德心理發(fā)展與教育弗洛伊德的道德發(fā)展理論：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中的超我就代表著個人內(nèi)化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，超我是在后天的培養(yǎng)中發(fā)展起來的，超我包括良心和自我理想兩部分。良心是超我的懲罰性、消極性和批判性的部分，它告訴個體不能違背良心，它知道人們應(yīng)該怎樣活動，當(dāng)做了違背良心的事情，就會產(chǎn)生犯罪感。良心概念是道德發(fā)展觀的核心。在精神分析看來，自居作用、自我懲罰、內(nèi)疚是兒童道德發(fā)展的強大動力。道德的形成導(dǎo)致了兒童內(nèi)在的雙重性，一方是超我的力量，一方是本能需要。吉利根的關(guān)懷道德理論：吉利根認(rèn)為女性關(guān)懷道德發(fā)展過程可分為3個水平和兩個時期：水平一，自我生存定向。自我是關(guān)心的唯一目標(biāo)，自我生存的觀念是最為重要的，道德是對自己強加的約束力；第一個過渡時期：從自私向責(zé)任感轉(zhuǎn)變。水平二，善良即自我犧牲。這是女性作為照顧者和保護(hù)者在習(xí)俗水平上的觀點。第二個過渡時期從善良轉(zhuǎn)向真實。水平三，非暴力道德。個體利用非暴力原則解決自私和負(fù)責(zé)之間的沖突。拉斯思的道德價值觀發(fā)展理論：拉斯思?xì)w納和總結(jié)了兒童道德價值觀的發(fā)展過程，認(rèn)為這一完成過程可以劃分為3個大的階段，分別是選擇、贊賞和行動，具體又可劃分為七個步驟：1完全自由的選擇；2在盡可能廣泛的范圍內(nèi)自由選擇；3對每一可選的后果加以充分考慮后進(jìn)行選擇；4喜愛做出自我的選擇并感到滿足；5愿意向別人公布自己的選擇；6按自己做出的選擇行事；7作為一種生活方式加以重復(fù)。十、大學(xué)生戀愛心理及性心理發(fā)展與教育1戀愛心理從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟，一般經(jīng)歷哪四個階段：始戀；依戀；愛戀；相戀。2弗洛伊德性心理發(fā)展階段說：（1）口唇期：從出生到十八個月，口唇舌是主要的動情區(qū)（2）肛門期：13歲的兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域。（3）前生殖器期，約在38歲，兒童進(jìn)入前生殖器期，這個階段兒童的性生活類同于成人的性生活，所不同的是沒有生殖器未成熟，沒有穩(wěn)固的組織性。他所謂的性生活則主要表現(xiàn)為男孩的戀母情結(jié)，女孩的戀父情結(jié)。（4）潛伏期：發(fā)生在七歲到青春期，弗洛伊德認(rèn)為，這個時期其性發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的階段，男孩和女孩之間對誰都沒有興趣。（5）青春期：女孩大概11歲，男孩大概13歲開始進(jìn)入青春期，表現(xiàn)為強烈的性欲3大學(xué)生常見的戀愛心理：好奇心理；依賴心理；從眾心理；功利心理；游戲人生心理。4大學(xué)生常見戀愛心理問題：戀愛動機不端正；單相思，戀愛錯覺和三角戀；擇偶標(biāo)準(zhǔn)不實際；不能正確對待失戀；表達(dá)方式缺乏修養(yǎng)。調(diào)式：樹立正確戀愛觀；提高戀愛挫折承受能力；培養(yǎng)健康的戀愛行為；做好戀愛心理咨詢工作。5聯(lián)系實際，談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)該如何戀愛：十二、大學(xué)生職業(yè)生涯心理發(fā)展與教育1談?wù)勀銓β殬I(yè)生涯的理解：職業(yè)就是個人參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬作為物質(zhì)生活來源，并滿足其精神需要。生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，同時表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。對于職業(yè)生涯的內(nèi)涵來說，從廣義上我們認(rèn)為它等同于生涯的含義；從狹義上，可以把它作為生涯的一部分，可以看作生涯中與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的事件的演進(jìn)方向和歷程。多數(shù)情況下，對生涯與職業(yè)生涯的概念不做區(qū)分，職業(yè)生涯即生涯。2簡述生涯發(fā)展的主要理論：（1）特質(zhì)因素理論：是最早提出的職業(yè)輔導(dǎo)理論，強調(diào)個人特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。代表人物帕森斯（2）類型學(xué)理論：個體所選擇的職業(yè)須符合這種個體的人格傾向，只有那些能滿足個人需求的職業(yè)角色才對個體有吸引力?；籼m德提出的。（3）生涯發(fā)展理論：發(fā)展性理論是用動態(tài)的觀點來看待一個人進(jìn)行生涯選擇的歷程，其基本假設(shè)為：生涯發(fā)展是一個終生的過程，應(yīng)該依據(jù)個人在一生中各階段的需要而設(shè)計。代表人物：金斯伯格和舒伯。（4）克朗伯茲的社會學(xué)習(xí)理論：它是以社會學(xué)習(xí)的觀點來解釋人類生涯選擇的行為，特別強調(diào)社會因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗對生涯選擇的影響，他認(rèn)為有四類因素會影響到一個人生涯的決定：遺傳和特殊能力；環(huán)境條件和事件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及任務(wù)取向技能。3大學(xué)生職業(yè)生涯心理發(fā)展的特點：職業(yè)生涯認(rèn)知；職業(yè)自我概念；職業(yè)人格 4影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的心理因素：氣質(zhì)類型；性格特點；個人能力；早期經(jīng)驗5什么是生涯輔導(dǎo)：生涯輔導(dǎo)指一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個人探究、評價并整合運用有關(guān)知識、經(jīng)驗而開展的活動。生涯輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)的聯(lián)系和區(qū)別：生涯輔導(dǎo)的前身為職業(yè)輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)注重人與職業(yè)的匹配，而生涯輔導(dǎo)則以人生命歷程中的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)并涉及教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展，生涯輔導(dǎo)包括職業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)知識生涯輔導(dǎo)中的一個環(huán)節(jié)。區(qū)別：目標(biāo)不同；實施對象和時間不同；內(nèi)容有差異；功能不同；實施人員不同 6大學(xué)生職業(yè)生涯心理教育與輔導(dǎo)的實施策略：（1）加強職業(yè)生涯教育，樹立正確的職業(yè)生涯認(rèn)知（2）科學(xué)開展職業(yè)心理測驗，促進(jìn)職業(yè)自我定位（3）開展職業(yè)生涯心理咨詢，幫助學(xué)生解決生涯發(fā)展和求職過程所遇到的心理困惑（4）提供進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的機會，增強自信心鍛煉（5）職業(yè)生涯發(fā)展教育與輔導(dǎo)要結(jié)合不同年級大學(xué)生的心理特點7大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的步驟：指導(dǎo)學(xué)生正確的自我評估；確定職業(yè)目標(biāo)；認(rèn)識和分析相關(guān)的環(huán)境因素；職業(yè)定位；制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案；評估與調(diào)整十三、大學(xué)生群體心理發(fā)展與教育1群體對個體活動的影響有哪些：社會助長作用；社會墮化作用；從眾；去個性化。2大學(xué)生正式群體的心理發(fā)展特點：3對大學(xué)生特殊群體的教育：（1）加強大學(xué)生特殊群體的思想政治教育，促進(jìn)其自信意識的確立（2）加強大學(xué)生特殊群體自立精神的培養(yǎng)（3）加強大學(xué)生特殊群體自強意識和敬業(yè)精神的陶冶（4）加強大學(xué)生心理健康教育（5）加強大學(xué)生特殊群體戀愛觀及性道德觀教育。第二篇：大學(xué)生心理健康教育大學(xué)生心理健康教育2018爾雅五月開課一、單選題（題數(shù)：50，共 分）1西格蒙特弗洛伊德是（）學(xué)派的創(chuàng)始人。（） 分 A、精神分析 B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知 正確答案： A 我的答案：A 2“客體永恒性”是哪位心理學(xué)家的實驗。（）（） 分A、韋德海姆 B、皮亞杰 C、赫爾 D、斯金納正確答案： B 我的答案：B3下列哪一項不是人本主義心理學(xué)的需求層次。（）（） 分A、生理需求 B、安全需求 C、愛與被愛需求 D、物質(zhì)需求正確答案： D 我的答案：D4自我認(rèn)同感有（）種狀態(tài)。（） 分A、2 B、3 C、4 D、6 正確答案： C 我的答案：C5下列哪一條不符合90后大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。（）（） 分A、喜歡邊玩邊學(xué)習(xí)，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學(xué) B、堅持自己的觀點，坦誠地表達(dá)自己 C、欣賞