【正文】 第一篇：英語課中如何聽課與評課英語課中如何聽課與評課在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異，同在聽與評的理論，異在英語學(xué)科獨特的特點上。下面，針對英語學(xué)科的特點，講一講英 語課的聽與評。首先引入語文課的聽與評，幫助大家對照理解。一、聽課聽課前要明確聽誰的？為什么聽？本課的題目或是研究的主題是什 么？教學(xué)目標(biāo)是什么？想通過本節(jié)課讓研究的主題達到哪種程度？聽課、評課的人應(yīng)具備的情況：①掌握或了解《課程標(biāo)準》②了解當(dāng)今英語改革的相關(guān)情況；③具有教學(xué)實踐的經(jīng)驗。如何聽課①要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價、非智力因素等；②要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系；③要注意教學(xué)的真實性，真實的成分有多少；④要記自己的隨想，邊聽邊記；⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點。如何評課①抓主干，去枝葉（評課最主要的和最關(guān)鍵的）；2014下半年教師資格證統(tǒng)考大備戰(zhàn)中學(xué)教師資格考試 小學(xué)教師資格考試 幼兒教師資格考試 教師資格證面試 ②在于提出解決問題的方法； ③評出教育改革的方向；④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計劃或主題相一致；⑤評課要允許教師有不同的看法，應(yīng)找足優(yōu)點，指出缺點。英語課的聽與評二、知識傳授方面對于本課的目標(biāo)、重難點的設(shè)計與把握是否合理；對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化？是否有更好的方 法；操練的力度和學(xué)生的參與程度；學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新；本課結(jié)束，學(xué)生們對于知識的掌握情況。三、活動開展情況學(xué)生對活動是否有興趣？興趣達到了那種程度？可否有更合適的 活動？活動是否具有目的性，即要讓學(xué)生在活動中掌握什么，達到那種 程度？活動的各個環(huán)節(jié)設(shè)計的怎么樣？活動的完成的情況怎樣？學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)？有什么收獲？四、課堂完成情況，如各個環(huán)節(jié)是否緊湊等；五、關(guān)于教師課堂用語用的怎么樣？口語是否標(biāo)準？課堂組織能力；臨時處理課堂事件的能力；不同的人的聽與評都站在不同的立場，有不同的角度，評價的側(cè)重點不一樣。有注重大的方面；有側(cè)重小的細節(jié)；有主動知識的方面；還 有注重其他的方面.總之，了解了聽課和評課的一些基本原則，就能對一節(jié)英語課有正確 的評價，從而提出有價值的意見和建議。專家點評2（廣東省教育學(xué)院的傅瑞屏老師）:“第二屆廣東省高中英語優(yōu)質(zhì)課展評（比賽）于2003年3月在廣東佛山市舉行。??在獲得一等獎的10位教師中，來自東莞的鄧寧霞老師的課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的作文課，從教案設(shè)計、施教過程到教學(xué)效果都得到了評委與觀摩教師的一致好評。筆者作為評委之一，十分欣賞這節(jié)課背后的教學(xué)理念：1）作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上；2）高中英語寫作，關(guān)注過程應(yīng)該多于關(guān)注結(jié)果；3）圖式理論在作文課中的應(yīng)用。??這節(jié)課上，授課教師體現(xiàn)了寫作教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教實力。但也存在著不足之處，如留給學(xué)生真正寫作的時間太短（5分鐘內(nèi)），因此學(xué)生的小組習(xí)作雖然有論點、論據(jù)、結(jié)束語，但列舉的論據(jù)數(shù)量不太充分，語言顯粗糙，語言的準確度、復(fù)雜度和流利度都略顯不足。但對寫作教學(xué)來說，重視寫作前教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略等是克服學(xué)生怕寫、厭寫心理的出路。寫作教學(xué)的長遠目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的水平（王黎，2002）。通過鄧老師的這節(jié)課，我們看到帶領(lǐng)學(xué)生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學(xué)課堂的途徑?！卑咐?：全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽專家點評專家點評1（張連仲——大賽評委、北京首都師范大學(xué)外語系)：上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設(shè)計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點: 1）趨向真實交際的教學(xué)設(shè)計教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?，進而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學(xué)從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時也使課文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生問有關(guān)上海的情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢問問題)，既進行了存在信息差的實際交流，又練習(xí)和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。2）以學(xué)生為主體的活動安排在本課中，該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。評價一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動中的參與程度(外顯的語言行為和內(nèi)部語言思維過程)，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己。另外，這節(jié)課的 9 活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了該教師較強的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。3）良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)授課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語言表達能力，語音、語調(diào)自然，清晰，強調(diào)適度(包括有時降低音量等手段的運用)。其次是形體語言在教學(xué)中運用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出。還有一個特點是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大。教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學(xué)大面積開設(shè)英語課即將開始，這既給我們帶來了機遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語教師脫穎而出。專家點評2（王 薔——大賽評委、北京師范大學(xué)外語系主任)：鮑當(dāng)洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實、自然、生動、有趣的小學(xué)英語課。該課教學(xué)目的明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計合理，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生思維活躍。這節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點：1）注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。執(zhí)教教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，