【正文】 正文：蜀相教學(xué)設(shè)計蜀相教學(xué)設(shè)計蜀相教學(xué)設(shè)計1史文蕾課標分析：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟的作品的藝術(shù)魅力。理解相關(guān)中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，提倡個性化體驗。嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示成果、交流創(chuàng)作體會。新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變知識的傳遞著為引導(dǎo)者、組織者和促進者。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生個性差異發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則。教材分析：本單元重點是運用“以意逆志、知人論世”的方法來鑒賞詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和宗旨，感受意蘊美和情感美。杜甫的《蜀相》就是一首非常適合用這種方法來鑒賞的詩歌，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究古人的生平、為人、環(huán)境、時代，與作者成為心靈相通的好朋友，試著推測出詩人的思想和情感。學(xué)情分析高二的學(xué)生，已經(jīng)簡單了解和掌握了一些把握詩歌主治和情感的方法，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上更好的運用“以意逆志、知人論世”的方法來把握詩歌的內(nèi)容主旨，通過對作者和詩中人物的心境做全面的考察和探究，最終充分理解杜甫創(chuàng)作此詩的意圖。教學(xué)目標1知識與能力運用“以意逆志、知人論世”的方法鑒賞詩歌。過程與方法通過誦讀、合作探究等方式學(xué)會“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法。情感態(tài)度價值觀蜀相教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】課標對高中階段就選修教材詩歌方面的學(xué)習(xí)要求如下：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。并嘗試詩歌創(chuàng)作。新課程標準要求教育者不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識與技能層面的掌握，更要求我們在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對學(xué)生加強關(guān)注，所以本人將對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，對學(xué)生進行滲透教育。我校近來推行的三一六課堂教學(xué)模式是對課改的最好踐行，三一六模式即三要素、一不準、六環(huán)節(jié)。首先，充分重視學(xué)生在課堂上的主動參與，積極思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，就像蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，在課堂上提出有價值的問題，讓學(xué)生思考，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而徹底杜絕教師在課堂上的滿堂灌現(xiàn)象；根據(jù)知識建構(gòu)的金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)生合作討論，講給他人聽是保持效率最高的學(xué)習(xí)方式，因此應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)和展示的機會；最后，通過當堂檢測確保學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。【教材分析】《蜀相》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“以意逆志，知人論世”自主賞析模塊的第三首詩歌。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意；?融入體驗，體會情趣；?超越原意，推陳出新。）知人論世即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品?！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿且皇灼哐月稍?。杜甫被譽為“詩圣”，他為我們留下大量詩篇?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥Χň映啥疾萏煤?，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世?”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】。學(xué)生對杜甫其人及其詩歌風格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對杜甫沉郁頓挫的詩歌風格以及杜甫憂國憂民的情懷并不陌生。根據(jù)課堂“三講”和“三不原則”：學(xué)生會的沒必要講。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對知識的求知欲望也非常強，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩歌就不能簡單的停留在“詩歌表達了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩歌通過什么表情達意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位。此外，高二六班部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以不僅要注意學(xué)生成長的大方向，還要留意個別理解能力相對較弱的學(xué)生，盡量做到因材施教，以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師的輔助作用?！窘虒W(xué)目標】1.?知識與技能自主學(xué)習(xí)，了解杜甫其人及其詩歌創(chuàng)作風格。2.?過程與方法合作探究，分析詩歌意象，體會作者情感和作品的深層意蘊。3.?情感、態(tài)度和價值觀目標知人論世，感受詩人憂國憂民的愛國情懷?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌【教學(xué)難點】理解“尋”、“自”和“空”在詩中的情感【教學(xué)方法】：本著新課標的精神和詩歌教學(xué)的特點，結(jié)合我所教班級學(xué)生的具體學(xué)情。主要采用啟發(fā)式、探討法、導(dǎo)學(xué)法、朗讀法和教授法。其中以朗誦法、探討法為主，啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)法和講授法為輔，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及多媒體輔助教學(xué)。：自主學(xué)習(xí)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。【教學(xué)環(huán)節(jié)】環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖以杜甫和諸葛亮的畫像導(dǎo)入：一位是一代賢相，他用至誠開創(chuàng)了蜀漢三分天下的輝煌；一個是大唐詩人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。都抵不過人生長恨水長東，南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。當這兩位圣賢相識時，會碰撞出怎樣的火花？認真聆聽，走入文本引起學(xué)生興趣，迅速進入課堂狀態(tài)，為新課做好準備，學(xué)生初步感知杜甫對武侯的崇敬之情。導(dǎo)以詩話的語言營造課堂文學(xué)的氛圍。集體朗讀1讀百遍，其義自見。對于詩文的學(xué)習(xí)尤其是這樣，讓我們一起把詩歌齊讀一遍。學(xué)生齊讀詩歌初次誦讀詩歌，正音正字，初步把握情感。學(xué)生示范誦讀請一個學(xué)生評價集體朗讀，并示范誦讀。學(xué)生評價，并根據(jù)自己對詩歌的理解誦讀一次。學(xué)生評價，使得評價機制多元化。同時讓學(xué)生懂得如何用欣賞的眼光去尋找他人的長處與優(yōu)點，并用恰當而巧妙的語言讓他人愉快地接受自己的建議。思，你會用哪個字？用原文回答。學(xué)生自學(xué)課文，思考問題培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵字詞體會詩歌情感的能力，通過討論前的自學(xué)，為小組討論奠定基礎(chǔ)。集體誦讀2如果詩歌情感基調(diào)是哀傷的，那么誦讀的語調(diào)應(yīng)該是低沉的，語速應(yīng)該是緩慢的，讓我們用緩慢的語速、低沉的語調(diào)再一次感受詩歌的情感。學(xué)生在之前誦讀和分析詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再一次誦讀詩歌。進一步通過誦讀感悟詩歌感傷之情。議詩歌通過一個“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在小組之內(nèi)討論自主學(xué)習(xí)，重在主動性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特點，學(xué)生可以產(chǎn)生積極的認知傾向和情緒狀態(tài)。這時對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗。通過對祠堂外部氛圍的營造、內(nèi)部景象的描寫和對諸葛亮功績的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇敬傾慕之情和自身懷才不遇、壯志難酬的悲憤。學(xué)生在自學(xué)中進一步了解作者蘊藏在字詞中的情感。展經(jīng)過合作探究，學(xué)生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著重體會“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯(lián)以樂景寫哀情的表達方式。學(xué)生展示小組討論成果，并補充表達自己對詩歌情感的體會。當學(xué)生可以用自己的語言描述時，才說明自己真正理解到位了。重視知識的形成過程，學(xué)生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。在詩歌學(xué)習(xí)中，應(yīng)有文本意識，緊扣字詞體會情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話。集體誦讀3在充分體會情感的基礎(chǔ)上，再一次誦讀，感受作者的悲情。學(xué)生集體誦讀。在誦讀中達到和作者心靈溝通的目的。思2詩的尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”英雄流淚，請問這里的英雄指的是誰？根據(jù)出句可明確是諸葛亮，根據(jù)前文的分析也可知是杜甫本人。詩人寫古人古事，常常會將自己與古人相對照，從而生發(fā)感慨。議2和同桌互相說一說，杜甫詩一個什么樣的詩人，并說說原因知人論世了解作家的思想、生平和創(chuàng)作風格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。用簡單的語言表達思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力。誦讀4總結(jié)課堂，結(jié)尾誦讀有感情的在誦讀中結(jié)束課堂。在已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。評根據(jù)學(xué)生展示的成果，教師以干練簡潔、一針見血、有推進型的語言進行評價；或者采用生生互相評價的方式對展示的討論成果予以評價。學(xué)生展示討論成果，認真聆聽他人的回答，并思考提出問題。合理科學(xué)的評價機制的運用可以促進學(xué)生深入問題的思考，對他人的評價實際是對問題的二次思考，不僅有利于建立競爭模式，也可以推動思維的深化，避免自學(xué)流于形式化。檢學(xué)生5分鐘時間完成課堂練習(xí)，夯實基礎(chǔ)、加深理解。對所學(xué)知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學(xué)。布置作業(yè)記錄作業(yè)通過作業(yè)鞏固知識。【板書設(shè)計】蜀相杜甫尋蜀相教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標知識目標◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點?！魧W(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。能力目標◆通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格◆把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。情意目標◆感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。教學(xué)設(shè)想1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。4．教學(xué)用時：一課時。教學(xué)重點難點1．重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。教學(xué)過程設(shè)計步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖誦讀感知覓得詩趣【投影】課前投影杜甫肖像，配樂?！咎釂枴恐浪钦l？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩?！局v述】這是一位距今一千二百多年前的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。今天我們通過他的兩首詩作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩人的人格魅力，去體會一位天才詩人的藝術(shù)天賦?！景鍟渴裣嗟歉摺就队啊亢喗槎鸥Χ鸥Γ?12—770），字子美，自稱少陵野老，京兆杜陵人，唐代大詩人。他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而稱為“詩史”。著有《杜工部集》。盡得古今之體勢，而兼人人之所獨專矣——[唐]元稹窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及?！猍宋]秦觀世上創(chuàng)痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！粝旅嬲埓蠹乙黄鹫b讀兩首詩，要求：先讀《蜀相》，后讀《登高》。教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀，范讀。若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩，要求不能重復(fù)。誦讀一學(xué)生按要求誦讀兩首詩。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的意境。利用媒體營造氛圍，通過對熟悉的杜甫詩作的背誦，意在喚起學(xué)生的回憶，引逗起學(xué)生欣賞的興趣。誦讀是欣賞詩歌的出發(fā)點，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出形象。蜀相登高創(chuàng)作時間760年767年季節(jié)春天秋天抒情特點借古人抒懷抱（詠史詩）借登臺遣郁悶（詠懷詩）情景關(guān)系樂