【正文】 第一篇：新橋幼兒園2010學(xué)年度第一學(xué)期園務(wù)工作計劃新橋幼兒園2010學(xué)年度第一學(xué)期園務(wù)工作計劃一、指導(dǎo)思想：在市區(qū)學(xué)前教育工作計劃的引領(lǐng)下，運用先進(jìn)的教育理念，緊緊圍繞“規(guī)范管理，促進(jìn)均衡、發(fā)展特色”為中心，以師資隊伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，有效開展幼兒園工作，以保障園所各項工作得到可持續(xù)發(fā)展。二、主要工作目標(biāo)：優(yōu)化管理方略，完善激勵機(jī)制。強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)，注重課程研究。深化隊伍建設(shè)，注重專業(yè)夯實。細(xì)化家長工作，提高家園效益。三、主要工作與措施：園務(wù)管理（目標(biāo)引領(lǐng) 文化引路 激發(fā)內(nèi)趨）隊伍建設(shè)（強(qiáng)化意識平臺推進(jìn) 促進(jìn)發(fā)展）保教工作（理念引領(lǐng) 專業(yè)依托 促進(jìn)實效）衛(wèi)生保?。⒆惴?wù) 強(qiáng)化指導(dǎo) 切實推進(jìn)）其它工作：四、具體安排八、九月份：開學(xué)工作準(zhǔn)備。教代會：鎮(zhèn)優(yōu)秀教師評選。新一輪發(fā)展規(guī)劃制定。幼兒園項目方案的完善。各類培訓(xùn)：教工職業(yè)道德培訓(xùn)、各類園本培訓(xùn)。專題研討：數(shù)活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與解讀、運動項目研究。各類匯報交流：0年新教師匯報、新教師技能技巧風(fēng)采月展示、考核活動等。家園互動活動：家訪工作、家長學(xué)校活動（大班）、家委會、班委會會議、出版《新星小報》、離園面談會抽查等。班級網(wǎng)站的信息更新與檢查工作。開展“慶祝教師節(jié)”活動。1幼兒活動：幼兒發(fā)展測試（重點：生活習(xí)慣、文明習(xí)慣）十月份：各類培訓(xùn)：教工職業(yè)道德培訓(xùn)、各類園本培訓(xùn)。專題研討：數(shù)活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與解讀、運動項目研究。各類匯報交流：0年新教師匯報、新教師技能技巧風(fēng)采月展示、考核活動。骨干教師和鎮(zhèn)優(yōu)秀教師展示活動。幼兒活動：敬老節(jié)活動、秋游活動、幼兒發(fā)展測試（重點：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣）。家園互動活動：“家長督導(dǎo)日”活動、更新家教宣傳欄、出版《新星小報》、03早教指導(dǎo)活動、“離園面談會”抽查活動等。班級網(wǎng)站的信息更新與檢查工作。結(jié)對共建活動。教代會：研討“十二”五發(fā)展規(guī)劃。十一月份：各類培訓(xùn)：教工職業(yè)道德培訓(xùn)、各類園本培訓(xùn)。專題研討：數(shù)活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與解讀、運動項目研究。各類匯報交流：0年新教師匯報、新教師技能技巧風(fēng)采月展示、考核活動。幼兒活動：幼兒發(fā)展測試（重點：幼兒認(rèn)知能力，如對班級環(huán)境、材料的了解等）、幼兒快樂操評比。家園互動活動：親子活動、小班家長半日活動開放、更新家教宣傳欄、出版《新星小報》、03早教指導(dǎo)活動、“離園面談會”抽查活動等。班級網(wǎng)站的信息更新與檢查工作。結(jié)對共建活動。教師讀書交流活動教代會：教師績效改革與教師人事崗位確立等。十二月份：各類培訓(xùn)：教工職業(yè)道德培訓(xùn)、各類園本培訓(xùn)。專題研討：數(shù)活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與解讀、運動項目研究。各類匯報交流：0年新教師匯報、新教師技能技巧風(fēng)采月展示、考核活動。幼兒活動：幼兒發(fā)展測試（重點：幼兒語言能力）、幼兒看圖編故事比賽。家園互動活動：“家長督導(dǎo)日”活動、家長學(xué)校活動（中班）更新家教宣傳欄、出版《新星小報》、03早教指導(dǎo)活動、“離園面談會”抽查活動等。班級網(wǎng)站的信息更新與檢查工作。結(jié)對共建活動。一月份：各類培訓(xùn)：教工職業(yè)道德培訓(xùn)、各類園本培訓(xùn)。專題研討：數(shù)活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與解讀、運動項目研究。各類匯報交流：0年新教師匯報、新教師技能技巧風(fēng)采月展示、考核活動。幼兒活動：幼兒發(fā)展測試（重點：幼兒美感與表達(dá)能力）。家園互動活動：全園性親子快樂新年游藝活動、更新家教宣傳欄、出版《新星小報》、03早教指導(dǎo)活動等。班級網(wǎng)站的信息更新與檢查工作。撰寫幼兒評語、各類小結(jié)、整理資料等。學(xué)期結(jié)束總結(jié)交流。寒期工作安排。2010年8月第二篇：幼兒園第一學(xué)期園務(wù)工作計劃幼兒園第一學(xué)期園務(wù)工作計劃一、指導(dǎo)思想：繼續(xù)以《蘇州高新區(qū)學(xué)前教育改革發(fā)展的實施意見》《蘇州高新區(qū)幼兒園綜合發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，在上級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒園“崇文尚美”理念觀照下，以“幸福城堡”為辦園的恒級追求，以省示范幼兒園復(fù)查為契機(jī)，以省重點資助課題為抓手，以優(yōu)質(zhì)的一日活動為追求，以理念促教師教育行為的優(yōu)化，將教育的目光聚集在幼兒的發(fā)展上，文化立園，逐步彰顯辦園品位，、工作要點：(一)園務(wù)管理——文化引領(lǐng)管理規(guī)范，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，教師、幼兒的發(fā)展，健康、安全的屏障筑就，規(guī)范管理、落實教師、幼兒、家長的幸福公約，以體驗的方式，、幼兒、家長言美、行美、德美、）教師以情景劇、互動研討等方式，對教師幸福公約逐條理解內(nèi)化，）以特色談話、觀摩、討論、體驗等形式，幫助幼兒理解幸福公約的內(nèi)容，并在一日活動中，以園規(guī)、班規(guī)的形式，）以家長會講座、家長沙龍、幼兒給家長評價等形式，“幸福課堂”，教師致力于觀察評價幼兒，創(chuàng)設(shè)適宜并富挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境，給予幼兒充實的、快樂的、“關(guān)心身邊人”為主題，、關(guān)心他人、包括接聽電話、接待家長、接待咨詢等的用語，避免不必要的誤解.(二)教育科研——課題引領(lǐng)研訓(xùn)先行：1）以大廳展示的關(guān)于“崇文尚美”的關(guān)鍵詞：“勤”、“禮”、“巧”、“思”、“樂”、“融”為抓手，教科室組織教師專題研討：結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)與年齡的特點，梳理出符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的“六字”）將“六字”滲透在課程、一日活動之中，并以體驗為主要方式，突顯教育環(huán)境、一日課程、幼兒活動的“崇文尚美”）課題組長制定并施行本學(xué)期研究計劃，突顯對各子課題如何在研究中突顯環(huán)境、內(nèi)容上的崇文尚美，幼兒學(xué)習(xí)方式上的“自主體驗”）繼續(xù)聘請專家指導(dǎo)課題研究，：1）以園本教研為途徑，實現(xiàn)自培：教科室以自主體驗為主要形式，設(shè)計并開展以“觀察與評價”為專題的園本教研活動，）按照上級主管部分的要求，教科室安排好教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達(dá)到分享、)以年級組為單位，每位教師重點研讀書籍《學(xué)習(xí)化環(huán)境》《幼兒園創(chuàng)造性課程》，并組織教師外出參觀學(xué)習(xí)姐妹園學(xué)習(xí)性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，從理論上、）論文發(fā)表獲獎要求：區(qū)級及以上骨干教師要求每學(xué)期市級以上發(fā)表、獲獎各1篇；：教科室完善園本教研方案，圍繞“崇文尚美自主體驗”積極籌備區(qū)園聯(lián)動，向全區(qū)展現(xiàn)幼兒園的教學(xué)成果.（三）教學(xué)管理——細(xì)致規(guī)范聚焦幼兒教學(xué)管理的核心是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幼兒是所有管理的核心，因此本學(xué)期，聚焦幼兒發(fā)展，致力于研究教師如何觀察評價幼兒、如何為幼兒提供一個支持性的學(xué)習(xí)化環(huán)境，面向全體幼兒，保存幼兒發(fā)展的差異性，對照省示范復(fù)評的要求，將要求貫徹到各班各教師，了解各班、各教師日常管理的情況，關(guān)注教師教學(xué)行為和理念，注重評價的全面性、科學(xué)性，在上學(xué)期學(xué)習(xí)書籍《一周又一周》的基礎(chǔ)上，年級組為單位加以研究，“七認(rèn)真”工作，期初，教科室針對暑期區(qū)考評的情況向教師反饋，再一次明確七認(rèn)真的細(xì)節(jié)要求，并加強(qiáng)過程性的診斷督查.（四）師資建設(shè)——目標(biāo)明確階梯發(fā)展，大力弘揚正氣，開展師德教育，樹立幼兒園師德典型，、量化、可見（如教學(xué)研究重點、論文發(fā)表獲獎、個人榮譽、競賽、職稱、學(xué)歷提升等），骨干教師