【正文】 第一篇：我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。二、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：（板書：我愛這土地）（二）簡介作者及寫作背景：（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀第四步：全班同學(xué)集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞Ｔ娭惺峭ㄟ^什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?全班再次朗讀、背誦。思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習(xí)：請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的比較一下，說說它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。反思: 語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中，“讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對(duì)祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問題。 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。 學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。第二篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。第三篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。本詩作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期，在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，詩人滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首詩歌，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。詩歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語文教學(xué)中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。在課堂教學(xué)中，做到的以下幾點(diǎn)：一、充分注重了朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。二、通過理解意象，體會(huì)詩人感情。詩歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，本詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。三、注重學(xué)生體驗(yàn)感受。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。不足之處：在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如 “合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。還有朗讀效果不很理想，感染力不強(qiáng)。第四篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思1經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個(gè)個(gè)問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷?？傻搅苏n堂上，我仍然覺得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個(gè)問題，完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問我：“老師，這就結(jié)束了？”我說嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng)，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。但學(xué)生說的話畢竟起了點(diǎn)作用，讓我覺得不講點(diǎn)什么似乎對(duì)不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛這土地》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀二、學(xué)生熟讀三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：1土地的象征意義。2詩中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？3詩中的鳥是個(gè)什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？5整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？我本來想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對(duì)嗎？要是答不出來，冷了場(chǎng)，還不