【正文】 第一篇：教學反思(平行四邊形的面積)教學反思——分層次教學有感“分層次教學”的核心是“分出層次，分別要求，共同進步，共同提高”。通過教學，讓我體會到“分層次教學”的關(guān)鍵是在各教學環(huán)節(jié)中滲透“分層次教學”因材施教的理念，并通過分層的方式體現(xiàn)出來。這里，我主要就本人執(zhí)教《平行四邊形的面積》中教學設計的分層地談談自己的體會。一．背景分析：“平行四邊形的面積”是五年級第一學期第五單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生學習了長方形的面積，并能靈活運用的基礎(chǔ)上進行教學的。我根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，按照新課程理念去構(gòu)建了一種新的教學思路，即“復習引入—活動嘗試—師生探討—鞏固反思—分層次練習”。通過這樣的教學設計，利用表象訓練、動手操作等，把這一節(jié)課的難點先逐一攻克。這樣的學習活動，還給了學生更多的主動參與，積極思考的弓箭，是學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。二．課后反思，復習引入，分層攻克難點為了敲好開課的第一錘，新課伊始，我就先通過提問復習了長方形的面積，并根據(jù)學生的回答適時地將長方形面積的公式進行板書，使學生自然而然地進入了學習狀態(tài)。這時，用多媒體課件展示了印有格子背景的平行四邊形的圖形，并抓住機會提問：“我們能用什么方法求出它的面積？”,學生異口同聲地回答用數(shù)格子的方法。之后，又問到誰有巧妙的方法，學生說出了將其平移成長方形的方法。這時用“你的方法真巧妙”這句話對學生加以了肯定和贊揚。學生在看、聽的過程中發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形平移成一個長方形的方法，攻克了這節(jié)課的第一個難點。接著，我采用讓學生小組合作、討論、操作，請同學們選一個平行四邊形算出面積。在交流的過程中，先不急于得出結(jié)果，而是依次出示黃色、紅色、藍色的平行四邊形，請學生說老師適時提問；請學生上臺說老師板書；請學生說老師擺的過程，通過剪、移、拼的過程，讓學生初步體會平行四邊形的面積計算方法，并為下一個知識點“平行四邊形的面積公式”的攻克作出鋪墊。同時也體現(xiàn)了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想。新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“自主探索、生生互動、師生互動”的合作學習為主。另外，思維是從疑問和驚奇開始的。趁著學生強烈的求知欲設計了猜想平行四邊形面積的公式環(huán)節(jié)，學生為了想要驗證自己的猜想是正確的，自然會說出一些自己的道理。這個過程，我不再以講為主，只是導演。讓學生親身經(jīng)歷、體驗、感受并驗證猜想的公式是正確的，獲得了滿足感，同時激發(fā)了他們的學習興趣。分層練習，讓每個孩子不同程度地感受成功的快樂和喜悅。為了促進知識的內(nèi)化，在練習題的設計中，我避免了簡單的重復和模仿，力求多樣、深刻和有趣。通過這個案例，讓我再次體會到了“教無定法”的內(nèi)涵。更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，必須加強各種變量的研究。從學習的情況研究到課前的輔導；從集中講授到分層點撥，再到個別輔導。要使各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)使用，環(huán)環(huán)相扣，才能使這種教學方式逐步完善。成功的教育不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個孩子得到自身應有的發(fā)展。張薇 2010年1月28日第二篇：平行四邊形面積教學反思《平行四邊形面積》的教學反思張熊火 有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的；動手實踐、自主探索與合作交流，是學生學習的重要方式。這節(jié)課中，我在學生想想、剪剪、拼拼等活動中，最大限度地調(diào)動學生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學習活動中去。讓學生有理有據(jù)地思維，即達到了“平行四邊形面積”的主動構(gòu)建。調(diào)動了學生已有的知識和經(jīng)驗，去解決問題，“創(chuàng)造”知識。使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇訁⑴c過程，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。有利于學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從舊知識出發(fā)，為學生探究學習作鋪墊。小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際。創(chuàng)設與學生的知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。新課程強調(diào)把課堂變成學生探索世界的窗口，學生活中的數(shù)學，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學，課堂教學本身就是生活，經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，構(gòu)成了教學目標最為重要的行為動詞。（二）重視學生的自主探索和合作學習“學習任何知識最佳的途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)與聯(lián)系”。經(jīng)過學生動手、動腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉(zhuǎn)化和變換的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生操作能力和分析概括的能力，發(fā)展了學生的空間觀念。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在教學中，在這節(jié)課中教師為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證??這樣才能迸發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強?？傊?，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學模型，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學生的學習過程，不是讓學生機械地重復歷史中的“原始創(chuàng)造”，而是讓他們根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學知識；不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而是讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育氛圍，教師要真正成為教學的組織者、引導者和合作者。本節(jié)課的教學設計很好，但是最終落實拼拼剪剪這個環(huán)節(jié)中，沒有讓學生充分發(fā)揮的自主探究的權(quán)利，學生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但語言表達不夠完整，教師有些著急，“導”得過細，以至限制了學生的思維。也使一些想法不太成熟的學生，不敢說出自己的意見。第三篇：《平行四邊形面積》教學反思《平行四邊形面積》教學反思懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)實驗小學景惠英新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！闭n堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，要讓學生通過自己的活動去獲取知識。在《平行四邊形的面積》這一課的教學中，我充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透我們在教學中一貫強調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學教學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學專業(yè)思想方法即解決數(shù)學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識解決實際問題的具體行為。在數(shù)學教學中，要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。在這節(jié)課中我先利用求不規(guī)則圖形的面積向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,從而引出用轉(zhuǎn)化的方法求平行四邊形面積的計算方法。在整個探究過程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學生提供了解決問題的途徑，學生通過把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長方形的面積”，從而達到解決問題的目的。這一方法在數(shù)學學習中，具有普遍應用的意義，同時它也是求其他圖形面積的重要方法。二、注重學生自主探索和合作學習動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因為學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。學生學習數(shù)學知識是主動建構(gòu)過程，也就是說，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果?，F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。本節(jié)課我放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，這樣既能滿足學生展示自我的心理需要，又使學生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己，讓學生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。三、注重了學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中，教師要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質(zhì)性價值。在這節(jié)課中，我設計了剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？接著，充分運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，使學生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我特別注意強調(diào)平行四邊形底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。四、注重練習的優(yōu)化設計練習是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是檢查教學效果的有效途徑。因此，練習設計必須緊扣教學內(nèi)容和目標，必須注意基礎(chǔ)性、針對性、應用性，練習的形式應具有趣味性、層次性、開放性，從而達到有效的練習。本課教學過程中，我注重練習設計，做到學練結(jié)合，體現(xiàn)出以下幾點：一是抓住重點，練習注意基礎(chǔ)性和針對性。第一題告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。第二題出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應，讓學習上更高一個層次。二是動手操作，練習應注意實踐性與應用性。第三題出示把一個長方形的木條框拉住它的兩個對角，使它變成一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長和面積有什么變化？三是循序漸進，練習注意層次性。在這個練習的設計中，把練習設計的有層次，由易到難，不能一下子就出現(xiàn)很難的題目，否則把學生難倒了，從而也檢測不到本節(jié)課的教學效果。四是訓練思維，練習注意開放性。設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的開放題。第四題比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學生對平行四邊形特征的認識和加深對面積計算公式的理解?？傊?，本