【正文】 第一篇：15刷子李教案刷子李教學目標：，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。課時安排：1課時 教學過程：“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……二、通讀課文，整體感知學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zh224。n）和（h232。）著琴音 必得（děi）發(fā)怔（zh232。ng）調（ti225。o）漿 天衣無縫（f232。ng），找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。二、讀課文，了解“刷子李”，認讀課文中的生字，把課文讀通順?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！暴ぉねㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！暴ぉひ粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！暴ぉみ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議?！八⒆永睢钡暮谝路?，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？ 。（四處）：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！?？（技藝高超），讀出對他高超技藝的贊嘆。，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 。：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。四、緊扣末句，總結課文 。、聽到。一輩子也不一定明白呢？總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢贝_實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪?，曹小三感觸很深，獲益多多。五、課后作業(yè)用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。板書設計15刷子李技藝高超（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）《俗世奇人》之“刷子李”（注：下面為人教版對此文的分析，課文在內容上差不多，人教版比鄂教版資料更全面，故如下選擇）教 學 設 計一、教材分析《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。在本單元教學中應以語言教學為立足點，引導學生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學，領會文中的思想感情。據(jù)此我確定本文的教學目標為：知識目標：掌握生字詞了解作家與作品整體感知課文內容情感目標：感悟作品內涵體會作者的思想尋找與作者情感的共鳴點能力目標：品味重點句段學習人物速寫的方法同時，又將情節(jié)分析確定為教學重點，將語言的品味確定為教學難點。二、思路和方法：新課改倡導學生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學的促進者、組織者和指導者。讓學生在自主、合作、探究學習中實現(xiàn)知識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得的。所以，發(fā)揮學生的主動性尤其重要。人的認知規(guī)律認為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學會，這充分說明教學中學生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”我的詞語庫刷漿 規(guī)矩 徒弟 姓曹 勻勻實實 凳子 芝麻 詐騙倘若 銜接 屏障 半信半疑 派頭十足 四四方方 天衣無縫平平整整 神圣不可侵犯 轟然倒塌第二篇：《刷子李》教案《刷子李》教案教學目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。課時安排：１課時。[教學過程]一、出示課題，質疑導入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。師：從這個名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學生笑）像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢