【正文】 第一篇：18化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用電子白板化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用電子白板 時間:2017年8月30日下午主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。一、特征：l 教學(xué)設(shè)計的方法是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系；l 教學(xué)設(shè)計的過程是對內(nèi)容、媒體、策略、評價等要素進(jìn)行具體計劃的過程； l 教學(xué)設(shè)計的目的是將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實際問題的方案； l 教學(xué)設(shè)計的最終成果是一個關(guān)于如何教與如何支持學(xué)生學(xué)習(xí)的解決方案。二、學(xué)習(xí)活動：為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其所有操作的總和。三、學(xué)習(xí)活動包含成分：l 學(xué)習(xí)活動任務(wù)（簡稱學(xué)習(xí)任務(wù)）、l 活動流程（有時可稱活動模式）、l 活動成果形式、l 學(xué)生和教師的操作方法、l 活動的監(jiān)管和評價規(guī)則等以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計的核心理念強調(diào)教學(xué)皆可活動化，學(xué)生在設(shè)計良好的學(xué)習(xí)活動中可以完善自己的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，維持動力系統(tǒng)的良好運轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，即以學(xué)習(xí)活動為中心的學(xué)習(xí)是一種基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，包括了應(yīng)用、推斷、整合和綜合知識，是一種在教學(xué)交互中，學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)四、使用過程及環(huán)節(jié)（一）基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計l 基本單位：學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞。l 學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞這三個基本單位相互依賴：l 學(xué)習(xí)活動離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的支持；l 知識傳遞僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境中信息資源的設(shè)計結(jié)果； l 學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞不單獨發(fā)生作用l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計是基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計的基本設(shè)計單位，也是基于學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計的核心。l 學(xué)習(xí)活動需要針對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鏈接的橋梁l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵是需要在學(xué)與教的方法、學(xué)習(xí)成果、任務(wù)類型和教學(xué)評價四個方面建立連接l 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計包括學(xué)習(xí)任務(wù)的層次化、學(xué)習(xí)活動序列設(shè)計和不同學(xué)習(xí)活動對資源的使用、共享和序列化處理三個部分。l 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需要通過一系列的教學(xué)工具使用以及環(huán)境設(shè)計, 將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源進(jìn)行有效組合（二）基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素l 設(shè)計要素包括：l 情境、任務(wù)、學(xué)與教的方法和評價四個部分。l 情境又包括學(xué)科、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)成果和環(huán)境等要素； l 任務(wù)包括類型、技術(shù)、工具、資源、互動和角色等； l 學(xué)與教的方法包括理論和模式； l 評價包括類型和技術(shù)。（三）學(xué)習(xí)活動設(shè)計l 學(xué)習(xí)活動狹義的概念界定是：為了完成預(yù)定的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境間所進(jìn)行的交互，其學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括內(nèi)容資源、工具及手段、計算機系統(tǒng)和服務(wù)、真實世界的事件和對象等。l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括目標(biāo)設(shè)計、活動設(shè)計、工具設(shè)計和評價設(shè)計四個步驟。五、教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的四個階段當(dāng)電子白板走進(jìn)課堂，作為一種新的教育裝備的時候，教師就首先面臨著巨大的挑戰(zhàn)。曼迪納契和可蘭（Mandinach amp。 Cline）用一個四階段框架來描述教師面對新的技術(shù)制品在知能發(fā)展上的不同發(fā)展階段，基本上概括了教師對技術(shù)從了解到應(yīng)用自如的過程： l 掙扎階段：教師心理上抵制技術(shù)，在技術(shù)面前掙扎，被各種技術(shù)問題所困擾； l 掌握階段：教師學(xué)會了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)的能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心；l 沖擊階段：不再對技術(shù)心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)；l 創(chuàng)新階段：技術(shù)整合到學(xué)習(xí)活動中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。第二篇：化學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用交互式電子白板在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用馮 紹 開摘要：化學(xué)學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻、實驗演示等多媒體信息量大等特點，在課堂教學(xué)中，教師總要運用一定的媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織課堂教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知，增強教學(xué)效果。近年來，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。傳統(tǒng)的課件存在許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運而生。交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代傳播學(xué)理論和基于建構(gòu)主義的混合式學(xué)習(xí)理論以及教育心理學(xué)理論，完全符合現(xiàn)代教育學(xué)理論，能夠很好的服務(wù)于我們的日常教學(xué)活動，使其更加有效化。本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：黑板教學(xué)投影教學(xué)電子白板化學(xué)有效教學(xué)黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，書寫便捷、師生間的交互作用明顯。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點也越來越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動態(tài)畫面，不能長期保存教學(xué)中在黑板上所書寫的有用信息，會產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，以投影機、計算機、視頻展示臺組合的多媒體投影技術(shù)進(jìn)入課堂，能高效地呈現(xiàn)數(shù)字化的文本、圖形、照片和影像材料，演示多媒體課件等，極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，加速了信息傳播的速度，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：一、教師必須用主控臺來控制投影信息的呈現(xiàn)過程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。二、由于教師要在控制臺前操作，不便于教師在課堂中四處走動、巡視。當(dāng)教師從教室中的任何位置回到主控臺操作時，會使教學(xué)過程