口語交際注意說話的語氣教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)(已修改)
2024-10-14 03:50 本頁面
【正文】 第一篇：《口語交際注意說話的語氣》教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)《注意說話的語氣》教學(xué)反思大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華《注意說話的語氣》是義務(wù)教育教科書語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地一中的口語交際內(nèi)容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠在跟別人說話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說話時(shí)做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面，我就來談?wù)劇蹲⒁庹f話的語氣》一課的教學(xué)反思。如有不足之處，還請(qǐng)各位老師多多指正，提出寶貴意見。本節(jié)課我力求營(yíng)造輕松的語言環(huán)境，與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，拓展學(xué)生思維空間，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松氛圍。口語交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1個(gè)故事情境“幫小樹長(zhǎng)出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長(zhǎng)出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會(huì)和老師怎么說？學(xué)生們有的說：“老師，對(duì)不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對(duì)不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請(qǐng)您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請(qǐng)您原諒，好嗎？”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂園。二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)雙向互動(dòng)。“口語交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動(dòng)，這就要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個(gè)個(gè)枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之中，以學(xué)生的視角去體驗(yàn)、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評(píng)價(jià)鑒賞。下車時(shí)，一位阿姨擋住了你的路，你會(huì)怎么說？同學(xué)上課說話，你會(huì)怎樣勸阻？等等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這種與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的語言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。三、發(fā)揮想象，拓展思維空間?？谡Z交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生動(dòng)腦去猜一猜、想一想，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺得有內(nèi)容可說。如在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：如果你遇到這三個(gè)問題，該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意與人交流時(shí)，人與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維能力。四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，提高交流能力。評(píng)價(jià)質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，我總會(huì)詢問其他同學(xué)“你同意他的想法嗎？為什么？”“你覺得他們的表演好在哪里？”“要是你，聽了他的回答，會(huì)怎么說？”孩子們?cè)谝龑?dǎo)下，點(diǎn)評(píng)他人“我覺得他說的很真誠(chéng)。”“要是加上好嗎就沒有命令的語氣了。”“他用了禮貌用語，更容易讓人接受?！钡鹊龋粌H從內(nèi)容上，還從表達(dá)的態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)都是有模有樣的?？傊?，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動(dòng)中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。作者姓名：崔麗華工作單位：河北省大廠縣城關(guān)
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