【正文】 第一篇：萬事開頭難,當(dāng)我?！坝行Ы虒W(xué)”遇到問題困擾時,教送教下鄉(xiāng)指點迷津，取經(jīng)名師有效教改5月26日，教研室楊一萍老師一行5人來我們陵原中學(xué)“送教下鄉(xiāng)”，為我校當(dāng)前的“有效教學(xué)”教改實驗指點了迷津，指明了方向。作為語文教師，我觀摩了兩節(jié)語文課，我校教師蘭淑萍老師和臥龍寺中學(xué)梁瑛老師的同課異構(gòu)——《夸父逐日》。兩節(jié)課給人的共同感受是充分發(fā)揮了學(xué)術(shù)助理的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體能動性。尤其是梁瑛老師，雖然初次和學(xué)生合作，可學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長的作用得到了盡情的發(fā)揮，師生配合默契，相得益彰，確實體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師的過人素質(zhì)。尤其值得一提的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，梁老師并沒有完全做“操手掌柜”，而是恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)束上一項活動，及時地展開下一節(jié)的學(xué)習(xí)，把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的盡善盡美，使有效課堂真正實現(xiàn)了“有效”。另外，梁瑛老師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，也有她的殺手锏：不失時機地表揚學(xué)生，適時地給小組加分，充分利用了當(dāng)前學(xué)生的強烈的團隊精神，調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，也達到了預(yù)期的教學(xué)目的。如果真要吹毛求疵的話，我個人覺得梁老師在這節(jié)課上，唯一的不足就是在學(xué)生展示小組討論結(jié)果的時候，沒能適當(dāng)?shù)刈鲂┯行У厣罨?。因為大多?shù)小組的答案還僅停留在字面的理解，這從學(xué)生表述的流暢性方面還是能鮮明的感受到的。當(dāng)然如果仔細分析梁老師沒能這樣做的原因，和教師對于學(xué)生的情況的不熟悉以及教學(xué)環(huán)境的不太適應(yīng)是有很大關(guān)系的。作為也處在教學(xué)實驗中的梁老師來說，身處一個新環(huán)境面對一群新學(xué)生還要能應(yīng)對自如，真的有點勉為其難。但我們相信，這肯定是梁老師及所有實驗老師努力的方向?？傊?，臥龍寺中學(xué)梁瑛老師為我們上了一堂“有效教學(xué)”模式下的生動的一課，讓我們陵原中學(xué)的教師受益匪淺，相信有了這次送教下鄉(xiāng)，陵原中學(xué)的有效教改實驗之路一定會越走越順，開出令人欣喜的花，結(jié)出豐碩喜人的果。陵原中學(xué) 索亞斌2011年5月27日第二篇：《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時》教學(xué)設(shè)計《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時》教學(xué)設(shè)計教材分析： 本節(jié)課是小學(xué)品德與社會四年級下冊第六單元第二主題《為了防止火災(zāi)的發(fā)生》中的第三課時《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時》的的教學(xué)內(nèi)容（見書第79—81頁）。教材首先介紹當(dāng)遇到火災(zāi)時，要及時報火警，當(dāng)在特殊的情況下不能及時報火警，又被困在房屋里該怎么辦？這就需要小學(xué)生掌握一些自護自救的方法。教材介紹了一些自護自救的方法，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了范例。火場逃生的方法還有很多，教材最后設(shè)計的問題留給師生拓展的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過多種途徑查找相關(guān)資料予以補充。學(xué)生分析 ：四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些社會生活經(jīng)驗，在平時生活中通過家庭教育、媒體宣傳，對“火”已有接觸，初步了解防火、自救自護等方面的知識，通過之前的課程學(xué)習(xí)，從中體驗到，生命的寶貴，火災(zāi)的無情。由于學(xué)生的年齡較小，個人的系統(tǒng)分析能力不足，缺乏準確的判斷能力。因此，這節(jié)課將從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。通過交流、演練等教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，正確掌握的技能。學(xué)習(xí)目標：認知目標： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握基本的逃生自救本領(lǐng)，學(xué)會報警。情感目標： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命，樂觀向上的態(tài)度以及社會責(zé)任感。能力目標 ：（1）能夠清楚表達自己的感受見解，能夠傾聽他人意見，能夠與他人平等地交流與合作。（2）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。（3）適時滲透《中華人民共和國消防法》和《未成年人保護法》相關(guān)法制教育。教學(xué)重點： 模擬實踐，靈活應(yīng)對火情，提高逃生自救能力。教學(xué)難點： 讓學(xué)生掌握火災(zāi)逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。教學(xué)過程：一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。師：喜歡猜謎語嗎？我請大家玩?zhèn)€猜字謎語：人前人后露一點。生：是“火”字。師：完全正確?；鹗侨祟惖呐笥?，它給我們帶來了光明和溫暖，促進了人類的文明和社會的進步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會給人們帶來巨大的損失。下面，我們一起來看幾張圖片?！菊n件：火災(zāi)圖片】介紹火災(zāi)帶來的損失?！菊n件：火災(zāi)視頻】觀看視頻 誰來說說看了視頻你有什么感受？假如你是其中一員，你此刻想到的是什么？生齊讀：學(xué)習(xí)和掌握必要的消防安全知識，應(yīng)該成為每個公民具備的基本能力。師：火災(zāi)無情，生命可貴。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，我們應(yīng)該怎么做呢？因此，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，如何逃生自救。［板書課題：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時——逃生自救］二、關(guān)注生活，安全你我創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的匯報適時出示相關(guān)資料和視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確報火警的方法，適時滲透相關(guān)法制教育?！菊n件：小麗放學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)】 師：小麗也是四年級學(xué)生，她看見了什么？生：電影院著火了。師：電影院的具體位置？生：光明路12號。師：火勢怎么樣？生：火勢比較大。師：如果你是小麗，在第一時間發(fā)現(xiàn)火災(zāi)會怎么做？生：報火警。師：你們只是四年級學(xué)生，必須要報警嗎？ 生爭議：“必須報警”；“可以不報”。師：希望你們從下面這段文字中能找到答案?！菊n件：消防法第四十四條】生齊讀。師：可以肯定的告訴我，麗麗在第一時間發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，必須要報警嗎？ 生：必須要報警。［板書：報警］ 師：這時，有位阿姨也發(fā)現(xiàn)了火災(zāi)，她正在報警，我們?nèi)タ纯此侨绾螆?19火警的?！菊n件：阿姨報火警】師：那么多同學(xué)舉手想要說什么呢？ 生：阿姨報警不正確，火警叔叔根本不知道該去哪里救火。師：你們覺得正確報火警應(yīng)該說清楚什么內(nèi)容呢？ 生各抒己見。師：同學(xué)們說得對不對，我想請消防警官來判斷一下?！菊n件：消防警官——正確報火警】 師：現(xiàn)在知道如何正確報119火警了嗎？請讀一下?！菊n件：報火警內(nèi)容】生齊讀。師：誰愿意為小麗報這次火警？ 師生演練報火警。師：在同學(xué)們及時的報警下，消防車迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場。【課件：火災(zāi)撲救現(xiàn)場】 師：在火災(zāi)撲救現(xiàn)場除了消防工作人員之外，你還看見了哪些人？ 生各抒己見：醫(yī)生、警察、群眾…… 師：這些人沒經(jīng)過專門的消防訓(xùn)練，可以參加火災(zāi)撲救工作嗎？ 生爭議