【正文】 第一篇：人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課，相信聽過的老師一定還記得這樣的評價：“周老師的教學如柔柔的春風吹進學生的心靈，讓學生盡情地享受語文的快樂！”“周老師的課如風一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學而導，動態(tài)生成?！碑斶@場淋漓盡致又令人酣暢的《雷雨》再一次在鈞儒小學的報告廳響起時，讓在座的老師和學生又一次經(jīng)歷了《雷雨》的洗禮。課后，省特級教師童承基老師作了精彩的點評，題目就是《關(guān)注預設和生成的問題》。童老師指出我們在課前要仔細地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問題。今天，周老師的課作了一個很好的示范。童老師從兩個方面評價了周老師的課：一、預設的精心：喚醒學生的體驗周老師在課前和學生聊“雨”，學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好，說毛毛雨很細，就像動物身上的毛一樣細，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學生自己的生活體驗。在讀了課題《雷雨》之后，周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的？這時學生說到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等，讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結(jié)合起來，無疑是一種明智的做法，喚醒學生已有的生活體驗，可以使我們的教學順暢得多。整體的把握很好童老師說：“我們的語文課要解決三大問題：一是寫什么？（主要內(nèi)容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質(zhì)、本性）” 周老師在讓學生讀了課文之后，問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用課件用三種不同的顏色加以標識，其實這就是分段，但周老師并沒有明確地說明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學生，真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找，使學生有了思維的價值。換位思考周老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽?。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經(jīng)進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走?。繉W生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點?？磮D說話童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖，讓學生看圖說話很好，特別這還不是課文中的插圖，因為看圖說話可以培養(yǎng)學生的觀察能力；可以創(chuàng)設口語交際的能力；可以給學生語言提升的機會。當然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好?！币驗橹芾蠋熃o學生一個句式：“忽然，一陣大風吹來?！倍總€學生都這樣說的話有點雷同，前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句，然后讓學生一個一個地接著往下說，也就是把幾種事物連起來說一說，我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。識字教學非常重視整節(jié)課中，周老師很重視識字教學，從“帶拼音認讀生字——去拼音讀生字——讀詞語”，這樣的識字鞏固很好，最后還能落實在寫字上，對“垂”的指導很到位。老師如此盡心盡力地教，學生還會有不會的現(xiàn)象嗎？課件設計的好課堂上，輔助設計（也就是課件）非常的精心，可以看出老師是經(jīng)過深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風的聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了，這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此，適當?shù)厥褂谜n件，合理地運用課件，也是精心預設的一個重要方面。二、生成的問題：老師對學生的語言評價真好在周老師的課中，發(fā)現(xiàn)老師從兩個角度去評價學生的發(fā)言：一是對學生思維能力好的評價。如：有學生說“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全?！倍菑膶W生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經(jīng)會用比喻了。”當學生在說話中出現(xiàn)一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”這樣，學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的，這就是老師評價的魅力所在。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正當學生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學生的錯誤。比如，有一個學生說到：“大風吹來，我滿頭大汗的?！敝芾蠋燅R上摸著這個學生的頭說：“你怎么會滿頭大汗呢？”學生尷尬地笑了，我們聽課的老師也笑了。不過，后來童老師還說到，其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會，也許學生會說因為跑回家，所以才會滿頭大汗也不一定呢?？傊蠋熞P(guān)注學生的反饋，注意生成中的問題，予以及時的解決。從童老師精彩的點評中，讓我們知道了一節(jié)課的成功與否，課前的精心預設非常重要，同時也要關(guān)注生成的問題，這會讓你的課堂煥發(fā)出生命的光彩。第二篇：人教二年級下冊雷雨教學教案人教二年級下冊雷雨教學教案 教學過程：一、形象感知，揭示課題。，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，各個季節(jié)的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關(guān)在了天邊。，這就是夏天經(jīng)常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學習的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？二、初讀課文，整體感知。，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。邊度邊認生字，想個辦法記住它，并標好自然段。，相信這個一定難不倒大家。瞧，這是什么字？字詞句同時出現(xiàn)（四個字）（請一位同學讀字、詞、句，齊讀）（僅正音）黑沉沉 忽然 壓下來 亂擺 垂下來 彩虹 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。忽然一陣大風，吹得數(shù)值亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。一