【正文】 第一篇：語(yǔ)文小課題研究——《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》語(yǔ)文小課題研究——《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》長(zhǎng)江小學(xué)“小課題”研究手冊(cè)小課題名稱小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)姓名shi xinyan課題論證1．課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；語(yǔ)文閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀，而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。2．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；研究?jī)?nèi)容：兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、科普書(shū)籍、歷史文化書(shū)籍、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌等等。預(yù)期目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。研究的操作措施及做法；主要措施：，吸引學(xué)生課外閱讀。，指引學(xué)生課外閱讀。，激活學(xué)生課外閱讀。，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。研究方法：。第二篇：《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的研究》課題方案《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的研究》課題的實(shí)施方案一、研究背景：語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，小學(xué)生課外閱讀書(shū)大多是學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)法，在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫(xiě)作的方法性知識(shí)和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫(xiě)出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感體驗(yàn)，大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)做基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是課外閱讀唯一的和最終的目標(biāo)。提高學(xué)生的閱讀速度與理解能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書(shū)方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過(guò)程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。二、主要概念界限傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證，再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的閱讀讓學(xué)生索然無(wú)味。興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最為重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，因而課外閱讀推薦課，應(yīng)著眼于小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)目和數(shù)目作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書(shū)，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。三、課題研究的目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容：研究目標(biāo)：課外閱讀是一個(gè)過(guò)程，這種課型主要解決怎么讀的問(wèn)題。要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重讀法的指導(dǎo)，并在讀物閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀時(shí)所學(xué)到的方法，運(yùn)用于課外閱讀的實(shí)際，做到“同類一得，一法能用多篇”；注重引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點(diǎn)，或摘章摘句，或?qū)懽x書(shū)心得，一邊從各個(gè)方面去開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。教師只有善于不斷地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待，激活學(xué)生的心理需求，才能把學(xué)生從“被閱讀”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開(kāi)展起來(lái)。兒童的精神成長(zhǎng)需要閱讀，當(dāng)閱讀成為兒童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了兒童生活的一種面貌。我們的目的就是將閱讀固定成兒童的一種生活習(xí)慣，要讓他們感覺(jué)到在一天中必須有一些時(shí)候要閱讀。當(dāng)閱讀成為兒童生活的一種需要，一種狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活的本身。研究?jī)?nèi)容 ：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究小學(xué)生課外閱的讀興趣，從而探索出較好的閱讀方法和技巧。四、研究方法及研究對(duì)象研究方法：（1．文獻(xiàn)研究法；調(diào)查研究法；行動(dòng)研究法。）本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書(shū)能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題進(jìn)行研究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。研究的過(guò)程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案