13動手做做看教學設計定稿(已修改)
2025-10-08 17:33 本頁面
【正文】 第一篇：13 動手做做看 教學設計 定稿13動手做做看教案設計設計理念：從課題入手，尋找課文中出現(xiàn)的兩句話，引導學生讀書、主動探究、朗讀感悟。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子；感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2．讀懂課文內容，明白不要迷信權威，不輕信盲從、有自己動手嘗試、勇于實踐的意識。教學重難點：；感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2．讀懂課文內容，明白不要迷信權威，不輕信盲從、有自己動手嘗試、勇于實踐的意識。教學過程：一、復習導入，上節(jié)課我們已經學習了《動手做做看》的生字，老師來考考大家是否把生字記住了？（出示生詞，指生考號讀，讀對了跟讀兩遍，錯了糾正讀音。小組讀、行數讀、男女生賽讀）師：生字認讀得真好！老師把生字放在了課文中，你還能讀好它嗎？ 。師：你們能正確、流利地讀通課文，真了不起！今天，我們繼續(xù)學習第13課“動手做做看”，請把課題讀一讀。師：請同學們默讀課文，看看課文中一共出現(xiàn)了幾次“動手做做看”？請把相關的話用橫線畫出來。二、學習課文，理解課文 ，圈畫句子。生1：一共出現(xiàn)了兩次，第一次是伊琳娜的媽媽說的，另一次是科學家朗志萬說的。師：我們先來讀讀第一次含有“動手做做看“的句子，好嗎？ 。指導學生理解。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！” 師：這里的“光”是什么意思？ 生：就是老是想，只想的意思。師：你真聰明！這么快就把答案想出來了。我們一起來讀讀這句話，你們知道了什么？生：我知道了媽媽想讓伊琳娜親自動手試試，不要光想，要動手做做看。才能知道答案。師：你真是太棒了，從這句簡單的話中知道了這么多。我們接著想一想，伊琳娜老想一個什么問題呢？請從課文中找出答案，用波浪線畫出來。指名說。師評：你很厲害，一眼就找到了答案。一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？全班齊讀。師：面對這個奇怪的問題，其他的同學們是怎么說的？誰來讀讀？指名學生讀。師：你不僅讀得流利，而且還讀出感情來了。伊琳娜又是怎么想的呢？請在課文中找出相關的句子。指名說。（伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。）師：你很善于理解課文。那伊琳娜又是怎么做的呢？生：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。（她除了問媽媽，更重要的是做什么？）師：我們一起來讀讀這句話。①結果怎么樣？（出示插圖）我們一起來觀察插圖，課文中哪句話和插圖相對應？指名說。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。師：該怎么把這句話讀好呢？ 指名讀。師：你真會朗讀句子，把伊琳娜的驚訝都讀出來了。讓我們一齊來讀讀這句話。②耳聽為虛眼見為實，同學們，老師準備了兩個裝滿水的杯子。我請兩位同學上來做做伊琳娜的實驗。（動手做做實驗）師小結：事實證明，科學家朗志萬提出的問題是錯的。伊琳娜會怎么想？怎么做？指名學生說。（她越想越生氣）第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”）。出示第6自然段伊琳娜質問的話。您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？ ①指導朗讀。師：我聽出了同學們的生氣。伊琳娜面對的可是科學家，在朗讀的時候應該要生答。（要有禮貌的語氣）我們就帶著生氣，帶著尊重的語氣來讀讀這句話。師：真不錯，不僅很生氣，但也不失禮貌。②理解“哄騙”?！昂弪_”是什么意思？（生：欺騙。）是誰欺騙誰呢？（生：科學家欺騙小朋友。）真的是欺騙了小朋友嗎？你從哪里知道的？“動手做做看”。出示朗志萬的話。“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！雹傥覀円黄饋碜x讀這句話。②理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?這句話，你們該怎么理解？生：就是說科學家有些話，不一定都是對的，要我們多想想，要動手做做看才知道答案。師：你真棒！理解
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