【正文】 第一篇：20142015學年第一學期學校校本教研工作總結透堡中心小學校本教研工作總結20142015學年度第一學期本學期，我校把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了多次公開教學等一系列教研活動。這些活動在教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。一、本學期具體工作繼續(xù)加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數(shù)，參與到教研活動組，共同進行研究。②充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務考核檔案。把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發(fā)展道路。在學期末檢查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期要求每位教師都要進行公開教學，通過執(zhí)教教師的課堂展示，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的教學基本功很有長進，有著良好的課堂組織和教材駕馭能力，有著謙虛好學敬業(yè)態(tài)度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和進步受，是一次觀念上的刷新。10月22日，鐘寶燦校長在我校承辦的連江縣小學數(shù)學新教材研讀交流活動上作了“領會修訂精神、創(chuàng)設高效課堂”講座，得到與會老師的好評。做好教師的培養(yǎng)工作，展示教師的風采。要求每位老師做到“六個一”：一節(jié)優(yōu)質課教學設計，一篇論文，一篇教學反思，一篇案例分析，一張優(yōu)質試卷，一篇聽課心得。老師們都認真完成，教學基本功也有所提高。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩周至少集體備課一次)。平行班級之間要加強互相聽課。共同研究：(1)單元、章、節(jié)、課時的目標和要求。(2)重點、難點、疑點、關鍵點、空白點、德育點、創(chuàng)新點。(3)作業(yè)或練習設計。(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。(5)統(tǒng)一進度，取長補短，共同提高。下水文比賽夯實教學基本功、提高科研水平。為了提高教師的課程設計與實施能力，促進教師進一步夯實教學基本功、提高科研水平，我校組織全體教師于12月26日進行了全體老師下水文比賽。通過本次比賽，各位教師提高寫作水平，對提高語文課堂教學效益起到了良好的促進作用。走出去，請進來 廣泛交流，博采眾長隨著課程改革的不斷深入，校際交流在促進教師相互學習，更新教育觀念，不斷完善自我、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。將教師外出培訓學習納入計劃，形成制度，多為教師提供外出學習的機會，為教師搭建展示自我的平臺，促進教師專業(yè)成長，以全面提高教師的整體素質和課堂教學水平。本學期我校組織老師參加三實小教研片及縣級教研活動，總計派出教師達100多人次。不同的風格和教育理念開闊了教師的視野，更新了教師的教育觀念，促使教師向專業(yè)化方向發(fā)展，也給教師們搭建了一個與名師交流自己工作中困惑的平臺。通過聽、評課活動，也使教師結合自身特點找適合自己的教學模式，在學習和改變的過程中提高了自身素質，收到了好的效果。在今后的工作中我們將會繼續(xù)帶領教師走出去，傾聽，學習，提高。同時也希望通過我們的努力，能讓我校的教師迅速成長起來。以課題引領，促教師專業(yè)化成長“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要理念，做研究型的教師是新時代對廣大教師提出的新要求。我們深深感到，只有以教師為主體的群體性教育科研，才能使教育科研與學習培訓、教育教學實踐有效地溝通起來，才能使廣大教師感受到發(fā)現(xiàn)與探究所帶來的喜悅與樂趣，也才能讓一般的教師成為骨干教師，成為學科帶頭人，成為研究型教師。同時也使廣大教師清醒地認識到，課題研究離自己并不遙遠，實驗教師不應該是一個課題研究被動的實施者，應該是主動的實踐者。本學期我校繼續(xù)進行縣級課題《老區(qū)校園文化建設和紅區(qū)書香特色發(fā)展的研究》。希望老師們能在新一輪的課題研究中獲得進一步的成長。三、今后工作設想為使各項制度得到更好的落實，及時修改并健全各種研訓制度。教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動策略。本學期末我們將根據(jù)學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。建立、完善教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，展示校本教研的成果。研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織骨干成員進行審閱，匯集反思集。改革備課，每個單元兩課時精備，其余為略備，讓備課實用化，簡約化，讓精備教案提升教師教學設計的能力。建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發(fā)展規(guī)劃。建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標?？傊M管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。第二篇：第一學期校本教研工作總結第一學期校本教研工作總結第一學期校本教研工作總結1新課改實施以來，我校堅持以人為本，樹立“教師專業(yè)化發(fā)展第一”的思想，以教學為中心，堅持走“教、研、訓一體化”的校本教研模式，組織全校教師進行新課程的研究與培訓，加強基本功訓練，完善集體備課制度，深入開展課題研究，增強教師的科研能力，使校本研修成為教師專業(yè)成長的催化劑。現(xiàn)將一個學期的工作總結如下：一、倡導閱讀，豐富積淀，規(guī)劃發(fā)展軌跡如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題。為此，我們結合實際，遵循在職教師培訓的規(guī)律和特點，采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結合，集中培訓與個人自學相結合，為每個辦公室訂閱教學資料和專業(yè)書刊，保證教師能觸手可及，隨時翻閱，為教師有效閱讀提供了便捷的平臺。學校還要求教師經常撰寫教學隨筆、案例，并精選優(yōu)秀文章編輯?？?，展示教師的理論成果。學校規(guī)定每位教師從價值追求、教學業(yè)務、教育科研、發(fā)展策略等方面客觀、全面地進行自我審視、自我剖析，確立發(fā)展目標，制定專業(yè)發(fā)展方案，并努力做到主動實施，不斷檢測，反饋效果。這種“以目標促行動、以行動促成長”的做法，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了科學的導向，使教師的精、氣、神有了極大改變。二、校本研修，團隊合作，組建學習共同體良好的學習共同體，可以營造開放、民主和批判的研討氛圍，還可以有效提高教師解決真實問題的能力。為此，學校建立了旨在促進教師間互相學習、共同實踐、共同成長的學習共同體，將教師學習的范圍擴大，形成立體、互動的培訓機制。集體備課：集體備課目的是讓教師就某一問題進行討論與研究，充分發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，在團結、平等、合作中實現(xiàn)“教學相長”，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。學校實行：集體備課制度化、規(guī)范化，嚴格按“個人鉆研→集中研討→主筆寫稿→個人加減→自我反思”的程序進行，針對性較強，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教學沙龍：我校定期舉辦各種主題沙龍活動。學期初，由學校面向全體教師發(fā)放問卷進行調查，了解教師教育教學工作中面臨的問題與困惑，還有大家普遍關注的有關課程改革的熱點問題、焦點問題和疑難問題。經過梳理整合后發(fā)給教師，作好準備。論壇當天，隨機抽取教師姓名確定當天的交流發(fā)言者，力求讓全體教師都參與到教學研討中來，改變過去部分人唱主角、研討“一言堂”的狀況。博客群：基于網絡的虛擬環(huán)境里，利用博客構成具有共同學習任務的學習團體。教師之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際氛圍。交流隨時隨地發(fā)生，使教師自主學習與合作研究完全脫離了傳統(tǒng)教師教研的時間和空間的約束。讀書會：讀書活動在網絡化時代對培養(yǎng)教師人文精神和科學精神具有重要的作用。，分“個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論、主題發(fā)言”四部分組織開展讀書活動，讓團隊學習把教師個人的學習行動轉變?yōu)榻處煿餐M步的動力。名師工作室：教師專業(yè)成長不但要學習已經格式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法，還要探索和學習處于隱性狀態(tài)的專業(yè)知識，從而實現(xiàn)教師專業(yè)成長。學校充分發(fā)揮名師示范引領作用，成立名師工作室，讓工作室成員相長相攜，共同讀書、共同探討、協(xié)作研究、指導幫扶。教師學習共同體將校本培訓與教師專業(yè)成長聯(lián)結起來，實現(xiàn)教師個人發(fā)展與共同體發(fā)展的平衡，使教師在實踐、反思、學習、合作和分享中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。三、搭建平臺，注重“實戰(zhàn)”，提供發(fā)展機遇實現(xiàn)教師的有效成長，要把教師放到大環(huán)境中去，在實踐中磨練，在“實戰(zhàn)”中提升。為此，學校努力抓實“四課”，通過“合作中學、實踐中學、反思中學”為教師有效成長搭建平臺。磨練課：即一課多上，備課→上課→反思→研討→重新備課→再上課。對于執(zhí)教者而言，經歷了“放下”、“提升”的“磨課”體驗，在互動交流中整合他人的智慧，在多次的思維碰撞中提升自己的認知，并內化為自己的自覺行為，達到超越課堂，超越教材的理想境界。異構課：即同課異構，在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，開發(fā)了立體的教育資源，既引發(fā)了參與者智慧的碰撞，又可以長善救失，博采眾長，極大地調動了廣大教師的主觀能動性。研討課：通過教師之間的研討和集體備課，以達到打造高效課堂，精品課堂的目的，其意義不僅在于每節(jié)研討課所蘊含的研討結晶，更在于教師參與的整個過程，這是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、全員參與的“學習”過程，使教師間合作性、積極性大大提高。展示課：學校充分發(fā)揮名師的示范作用，規(guī)定每學期名師至少上一節(jié)展示課，這對于引導教師運用新課程理念于課堂教學實踐、探索與新課程相適應的教學模式和方法、提高課堂教學效率、促進教學相長，起到了一定程度的導向和借鑒作用。這些做法立足于教師發(fā)展之本，為教師的成長和發(fā)展提供了空間，創(chuàng)設了寬松、和諧的人際關系，營造了人人都是參與者的氛圍，突出了教師的主體性、互動性。四、專家引領，同伴互助，提升專業(yè)素養(yǎng)專家引領、同伴互助是加速教師專業(yè)化成長的有效機制，學校的做法如下：走出去，請進來。學校有計劃地組織骨干教師外出學習，到南京、佛山南海、深圳市內等地聽名師講學；積極參與市、區(qū)、街道開展的各種教研活動；認真組織好教師的假期學科培訓，邀請市、區(qū)、街道學科教研員蒞臨學校舉行專題講座?！白叱鋈?，請進來”讓教師從宏觀教學理念到微觀課堂教學策略，都得到了洗禮，教育教學技能迅速提升。實施青藍工程，落實師徒結對制度。學校將中青年骨干教師和新教師結對，建立“傳、幫、帶”的促進機制，充分發(fā)揮骨干教師的力量。師傅對徒弟的思想、業(yè)務進行全面承包，學期末，舉行徒弟匯報課?？梢哉f“師徒結對”既促進了彼此之間共同發(fā)展、享受共同成長的快樂，又營造學習型教師團隊，還極大地加速了教師的專業(yè)發(fā)展進程。五、立足課題，以研促教，打造研究性團隊扎實開展課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本學期，我們立足于五項區(qū)級規(guī)劃課題，扎扎實實開展課題研究工作，加強研究的力度和研究過程的監(jiān)控，營造濃厚的科研氛圍，以課題研究提升課堂教學效益，打造一支研究型的團隊，促進學校的內涵發(fā)展。語文學科《學生寫作成就評價的案例研究》繼續(xù)深入推進，肖艷文、田文秀老師積極探討習作講評課的新模式。肖艷文老師以“話開心”為專題，進行學生一類話題的作文評改。田文秀老師以“評學結合收獲多”為話題，指導學生從多種角度來評價別人的習作。廖玉琴老師以本班為實驗，開展細致的作文評講實驗，教會學生寫批注、表達自己的感想等等，并將這樣的方法做了一個專題講座，輻射到整個四五六年級備課組，給大家頗多借鑒。其余的課題組成員也積極參與，用先進的理念來指導自己的作文教學，收到了一定的效果。數(shù)學組在王會軍老師的帶領下,組織教師對《小學生數(shù)學錯題成因及其對策研究》進行了調查研究和開題論證，大家合理分工，團結合作，撰寫的開題報告收到區(qū)教科培中心教科所李庚靖所長的高度評價。英語科組圍繞整體語言教學的理念開展了大量的實踐研究，也取得了初步的成效。20xx年9月，經過討論確定，把原立項課題《提高小學英語課堂教學實效性的策略研究”》變更為《小學英語整體語言教學的研究與實踐》，遞交了轉題申請書和中期檢查報告。課題實施過程中，英語科組開展了教師的“五個一工程”活動，即圍繞整體語言教學的理念“讀一本好書、設計一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)優(yōu)質課、寫一篇教學反思、寫一篇優(yōu)秀論文”?？平M教師人人都參與了課題研究，做到了“在行動中研究，在研究中發(fā)展”，具有我校特色的整體語言教學模式也已初步構建