【正文】 第一篇：2014年5月江西教師招聘考試真題(含答案)2014年江西教師招聘考試 《教育綜合知識》試題第一部分 客觀題一、選擇題（，31題60題每小題1分，共50分）中國宋朝以后，（A）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 D四學(xué)被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（D）。A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》D.《論演說家教育》近年來，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護(hù)兒童的（A）。 學(xué)校教育的基本途徑是（B）。 研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方法是（D）。 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（A）。 美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（A）是屬于缺失需要的一種。新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法（D）?！蛾P(guān)于改革學(xué)制的決定》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中華人民共和國教育法》以下屬于教育行政處分的是（A）。、在《小學(xué)德育綱要》中（C）處于核心的地位。 1（D）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。1活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（D）。1新課標(biāo)的核心理念是（A）。1學(xué)生中心課程理論的代表人物是（B）。1（B）是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。1最早提出班級授課制的是（A）。1班級管理中指定的班干部輪換制度屬于（C）模式。1中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（C）。1在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按（A）的先后順序進(jìn)行的。、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)（B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B）時(shí)期開始的。 2古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A）2現(xiàn)實(shí)主義教育家杜威的“新三中心”指的是（C）、書本、活動(dòng)、課堂、經(jīng)驗(yàn)、書本、活動(dòng)2格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。2提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（A）。2素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）。2世界上最早的師范教育于（C）年誕生于（）。2教師的本體性知識包括（A）。、學(xué)科知識、班級管理知識、教學(xué)能力、教學(xué)技巧2當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（A）。很多國家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（C）因素的影響。3教育心理學(xué)主要研究（D）3皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）3學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）3智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上23v3（A）提出了“先行組織者”的概念3人格的核心成份是（D）3社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（C）3加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（D） 規(guī)則 定義性概念高級規(guī)則 辨別 定義性概念 規(guī)則高級規(guī)則3態(tài)度的三元論不包括（C）創(chuàng)造性思維的核心是（A）4下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。 4根據(jù)信息加工過程理論，（C）是對整個(gè)信息加工過程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。4按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)校主管人員，依法追究其（B）。 4以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）。、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)4某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（B）。 ，且不能重新獲取，三年后可再獲取 ，五年后可再獲取4在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（A）。 、采用座用銘激勵(lì)學(xué)生屬于（A）。 4美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（C）。 4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（D）的兒童詩屬于形式運(yùn)算階段。 50、我國新課標(biāo)改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（B）。 5變式是指（B）使學(xué)生逐漸理解概念的正真含義，非本質(zhì)特征變，非本質(zhì)特征都變5補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合（B）原則5計(jì)算機(jī)等級考試屬于一種（B）5班級活動(dòng)的評估要做到（B）、客觀性、客觀性、發(fā)展性、全面性、隨意性、隨意性5通過自己扮演角色激發(fā)學(xué)生自覺地對在道德要求作業(yè)能動(dòng)的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。5在（D）.《教育大辭典》C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》’04定義5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（C）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。、2013年6月27日28日第二屆“世界和平大會(huì)”在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。5為根本掃除單純以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會(huì)廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)際工作的通知文件》，該文件30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，下列有江西（B）。60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。第二部分 主觀題（每小題5分，共10分）。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中,依據(jù)自身對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟,深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對教學(xué)情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實(shí)踐性存在方式的一種表達(dá),實(shí)踐性是其基本屬性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性等五個(gè)基本特征。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力是生成教師教學(xué)智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學(xué)智慧。答:培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力,一般要注意以下幾個(gè)方面:(1)增強(qiáng)記憶的目的性。(2)掌握良好的識記方法。(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘。其中,有效的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:第一,及時(shí)復(fù)習(xí)。第二,分散復(fù)習(xí)。第三,嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。第四,復(fù)習(xí)方法多樣化。第五,進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí).(4)（判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分,12分），凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。答: ，教學(xué)的結(jié)果，如果不是毫無意義的，那就可能是有害的。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知主義者所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。為此，羅杰斯對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。他認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。因此，羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。羅杰斯從自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。答: ,，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。答: 。從歷史上來看，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并非完全同步，但不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是教育也對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用,教育時(shí)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑,教育就一定會(huì)只能發(fā)展到什么水平,教育可能優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展,（本題13分），聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。答:在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。首先，確立良好的專業(yè)自我意識。教師專業(yè)自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、評價(jià)、體驗(yàn)和期望。其次，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認(rèn)識自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷；（2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來；（3）確定目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長期、與短期目標(biāo)等；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。再次，以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學(xué)反思；第二，個(gè)人行動(dòng)研究；第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。（本題15分）在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：“開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“***老師來了”。這位男教師聽到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字？”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責(zé)怪她：“誰讓你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長記性了”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈，悲憤。，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級管理水平。答:（1）我認(rèn)為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不諷刺挖苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，該教師不問原因，抽了班長兩記耳光，違背了師德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生原則。（2）這位教師的行為同時(shí)違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。如果我是班主任，我會(huì)采取如下方法履行職責(zé)，更好地提升班級管理水平。（1）找該班長談話，了解事情前因后果，聽取他的真實(shí)想法，并且班上其他班上同學(xué)了解情況。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。（2）開展一期以此為主題的班會(huì)或者辯論會(huì)等教育活動(dòng)，要學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，來組織和培養(yǎng)一個(gè)積極向上的良好的班集體。（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。找來當(dāng)天執(zhí)勤的老師，和他溝通當(dāng)天的情況，消除誤解。并和該同學(xué)的家長及時(shí)進(jìn)行溝通和談話，形成共識，最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進(jìn)班集體的健康和諧發(fā)展。2014年5月21日第二篇：2012江西教師招聘考試真題答案 CB.《學(xué)記》B.《理想國》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》，除（）之外教育都是具有階級性的特征。A （）因素決定的。B ，對整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是C 7.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。B （）B （）CA.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”（）對教師在教育過程中存在的問題做出科學(xué)依據(jù)回答。B11.（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一 A 12.（）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動(dòng)。B （）加以區(qū)分。A 14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”說的是（）B（）C （）B ，項(xiàng)目難度一般確定在（）B B ，其解決策略主要包括嘗試策略和（）A ()A ()C 21孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強(qiáng)調(diào)()的重要性。B 22德育過程的基礎(chǔ)是()A 《中小學(xué)教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于()D 24.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。”這句話的出處是()CA.《學(xué)記》B.《論語》 C.《師說》 D.《勸學(xué)》，是()A （）A ，是教師在教育過程中必須表現(xiàn)出（）B 28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。D ，屬于()C ，一是守法的主體，二是()D ()B 、組織和機(jī)構(gòu) 、福利待遇和()來體現(xiàn)的。AA帶薪休假B政治地位 C有償家教D教師節(jié)()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A A多重B公民 C學(xué)生 D未成年人（試行）制定的依據(jù)是()CA《義務(wù)教育法》B《教師學(xué)》C《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護(hù)法》（試行）的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。BA教書育人B師德為先 C尊重規(guī)律D為人師表()是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》制定的。A A教師的教育課程標(biāo)準(zhǔn)B教師道德行為規(guī)范C教師角色D教師素養(yǎng)()A “活動(dòng)分析法” ()BA課程設(shè)計(jì)B課程實(shí)施C課程權(quán)