【正文】 第一篇：《動手做做看》教學設(shè)計_3《動手做做看》教學設(shè)計【前透視】文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理──科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。【教學目標】１、會認１０個生字，會寫９個字。２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀文。３、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！窘虒W重點】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀文?！拘畔①Y料】生字卡片、圖片、實驗器材?！緯r安排】兩時。第一時〖切入舉偶〗一、啟發(fā)談話同學們，我們?nèi)祟惗加袃蓪氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新文：動手做做看。（板書題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完文《動手做做看》你就會明白了。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣?！紝υ捚脚_〗一、自讀１、自主選擇學習方式自讀文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。２、組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。３、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？識字教學應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。二、讀思１、指名檢查讀文，師生共同評議。２、默讀文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。三、交流伊林娜的為什么生氣？１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。２、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合文說說理由。⑴“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。⑵你能否換一種語氣說這句話？⑶練習讀這句話，教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣。３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！雹抛x句子，體會“光”在句子中的意思。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。四、實驗１、按照文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。２、學生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?。親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。五、寫字學習寫“哄、喝、提、題”四個字。１、學生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。　薄疤?、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊?。?、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。第二時〖對話平臺〗一、復(fù)習１、開火車檢查生字。２、指名分角色朗讀１～６自然段。３、默讀文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？二、交流１、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？２、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？⑴科學家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。⑵我們要懷疑科學家講的話。⑶當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。⑷我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。３、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？此環(huán)節(jié)讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學生把想說的話寫下來。三、朗讀１、練習分角色朗讀文：示范讀──分組練習讀──競賽讀。２、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？四、拓展１、從外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。從內(nèi)走向外，在各種語文活動中強化學生不