動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)_3-wenkub
2024-10-13 15 本頁面
【正文】 木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來啦！鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。他目送著順?biāo)h蕩的小船，心中有了遠(yuǎn)航的愿望。那些新奇的故事，在他幼小的心靈里扎下了根。這個(gè)航海家就是鄭和。五、寫字１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？四、拓展１、從外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。第二時(shí)〖對話平臺(tái)〗一、復(fù)習(xí)１、開火車檢查生字。１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。四、實(shí)驗(yàn)１、按照文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。”⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合文說說理由。２、默讀文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了?！拘畔①Y料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀文?！緯r(shí)安排】兩時(shí)。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。３、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。２、指名分角色朗讀１～６自然段。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。２、班級(jí)交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。鄭和是云南昆陽人。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航??！可是他不太小，駕駛不了大船，他就經(jīng)常做些小船玩。鄭和暗暗下定決心：長大以后，一定要做個(gè)航海家，像祖父和父親那樣，乘上船，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊(duì)就要出發(fā)了，你們愿意做我的水手，跟我去遠(yuǎn)航嗎？”孩子們爭先恐后地說：“愿意！愿意！”鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當(dāng)船長，等伙伴們拿起船槳，就大聲說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水面上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記在心里。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。３、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。２、指名分角色朗讀１～６自然段。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。２、班級(jí)交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。鄭和是云南昆陽人。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航??！可是他不太小，駕駛不了大船，他就經(jīng)常做些小船玩。鄭和暗暗下定決心：長大以后，一定要做個(gè)航海家，像祖父和父親那樣，乘上船，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊(duì)就要出發(fā)了，你們愿意做我的水手，跟我去遠(yuǎn)航嗎？”孩子們爭先恐后地說：“愿意！愿意！”鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當(dāng)船長，等伙伴們拿起船槳，就大聲說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水面上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記在心里。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。不能輕易相信別人的話。最后，你們就可以分角色朗讀。4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小
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