【正文】 第一篇：口語交際課《小小導(dǎo)游員》教學(xué)設(shè)計口語交際課《小小導(dǎo)游員》教學(xué)設(shè)計福建省福清城關(guān)小學(xué) 陳 瑋〔設(shè)計理念〕精心創(chuàng)設(shè)情境，為口語教學(xué)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，這是口語交際教學(xué)是否有效的關(guān)鍵舉措；口語交際的核心是“交際”，應(yīng)努力實現(xiàn)交際的多向互動、溝通，為口語交際的實效提供保障；口語交際要引導(dǎo)學(xué)生向生活投去獨特的視角，對家鄉(xiāng)名勝、景點的風(fēng)光進行自由的描述，使之言語富有真情實感、充滿個性，從而不斷提高他們口語交際的能力?！步虒W(xué)目標(biāo)〕通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。在做小導(dǎo)游員的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出事物特點的能力。做到說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片，文字資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。〔教學(xué)流程〕一、謎語激趣，引入課題。這節(jié)課我們先猜個謎語：有這么一個好地方。山自永福里，水自清源里。它山青水秀，人杰地靈，素有“融城”之稱。你們知道它是哪兒嗎？對，它就是咱們美麗的福清。小結(jié)過渡。二、多媒體展示畫面，感知福清美，概述景物特點。（師展示福清風(fēng)光圖片）你們認識這些地方嗎？（生辨認）（咱們福清還有哪些好去處？）剛才的畫面中你印象最深的是哪個景點，它在什么地方，有什么特點？你能用兩三句話概括說說。（生描述）三、創(chuàng)設(shè)情境提出當(dāng)“小導(dǎo)游”的任務(wù)。學(xué)習(xí)以“導(dǎo)游員”的身份有禮貌接待客人，致歡迎詞。四、漫游“心語林”——啟發(fā)示范，嘗試表達。師生共議口語交際要求，匯報交流。怎樣才能當(dāng)好小小導(dǎo)游員？（板書：導(dǎo)游口氣、按順序、抓特點、有感情）學(xué)生推薦同學(xué)上臺試說一處景點，之后進行質(zhì)疑、評議、補充，提出修改意見。五、暢游“采集林”——小組練說，主動參與。分小組自由組成“旅游團”，并給“旅游團”命名，小組內(nèi)選定一處景點，借助課外收集的有關(guān)圖片、文字資料，充分展示，互說互評。教師巡回檢查，進 1 行個別指導(dǎo)，特別是對那些在語言表達、交際上有困難或障礙的學(xué)生，讓小組長組員加以幫助，確保每一個學(xué)生都有效地參與交際。六、放歌“快活林”——交往互動，反饋評價。向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出風(fēng)景名勝的特點；大家仔細聽，看有沒有介紹出這個風(fēng)景、名勝的特點。小組推薦代表匯報展示，爭當(dāng)“小小導(dǎo)游員”。引導(dǎo)學(xué)生評議：“導(dǎo)游員”的導(dǎo)游工作做得怎樣？“游客”怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次口語交際的要求評議）。學(xué)生自由交流、評價。組織學(xué)生評出自己最喜歡的“導(dǎo)游小組”、“導(dǎo)游先生”、“星級旅行社”。七、總結(jié)升華，延伸課外。把口語交際課自己推薦導(dǎo)游某處景點的話寫成稿件，準(zhǔn)備辦一期“我說福清美”的墻報。自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團，進行“游覽”?！舶鍟O(shè)計〕小導(dǎo)游的口氣小按順序?qū)ёヌ攸c游有感情員自主評說 雙向互動——口語交際課《小小導(dǎo)游員》教學(xué)說明這次口語交際課《小小導(dǎo)游員》要實現(xiàn)的目標(biāo)是：通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力；在做小導(dǎo)游的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生說話有順序、說出事物特點的能力，做到說話時大大方方，有禮貌，聽話時認真，有不懂的問題提問?？谡Z交際課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的特點，學(xué)生感到有話可說，可以激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望；其訓(xùn)練要求也較以前有較大的提高。充分利用這次訓(xùn)練，調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口語交際能力和社會活動能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主參與的交際氛圍心理學(xué)研究表明：人的發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的。環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的載體?；樱ㄖ饕腔顒樱┦前l(fā)展的途徑。對小學(xué)生口語交際來說，環(huán)境和活動是自由表達、評議的源泉，是產(chǎn)生思想感情的渠道。言為心聲，如果學(xué)生感到交往互動是生活中一次現(xiàn)實的言語交際，是生活的需要，必將無拘無束，大膽地進行口語交際。課堂上教師創(chuàng)設(shè)“為客人當(dāng)小導(dǎo)游員”的生活活動情境，并設(shè)計了豐富多彩的活動環(huán)境（“心語林”、“采集林”、“快活林”環(huán)節(jié)）。讓學(xué)生感到有充實的生活素材，有豐富的角色情感體驗，從而產(chǎn)生當(dāng)一名“小小導(dǎo)游員”表達欲望和創(chuàng)作激情。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生自主參與口語交際 2 的積極性。二、自主評說，創(chuàng)造雙向互動的交際環(huán)境 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f，雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本節(jié)課注重開放教學(xué)時空，拓寬交際渠道，十分重視學(xué)生的交往過程，為每一個學(xué)生提供了交際機會。（1）自我嘗試練說。在仔細觀察景點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試有感情練說，加強口語規(guī)范性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練。（2）小組討論互說。分小組自由、組成“旅游團”，并給“旅游團”命名，小組內(nèi)從多處景點（瑞云塔、豆區(qū)園、黃閣重綸、嵩山風(fēng)景區(qū)、石竹山、黃檗寺、靈石山國家森林公園、大化山、目嶼島、彌勒巖等）中選定一處景點，借助課外收集的有關(guān)文字、圖片資料，充分展示，互說互評。同時做到講究文明禮貌，說的人舉止要大方，能夠清楚明白地表達自己的意思；聽話時要認真有不懂的問題提出來；對說話有困難的同學(xué)給予幫助，從中培養(yǎng)、提高口語交際能力。（3）小組匯報述說。在自我嘗試、小組討論的基礎(chǔ)上，形成小組的集體智慧，由各小組推薦代表匯報交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次口語交際的要求評議：“導(dǎo)游員”的導(dǎo)游服務(wù)滿意嗎？“游客”表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生融入到“角色”中，此時的導(dǎo)游語將不再是千人一面的描述，而是調(diào)動自己心中儲備、生活積累的獨特感受?！霸u議”、“補充”讓課堂上漾起了學(xué)生交流的“浪花”。進一步完善交流的同時，注重發(fā)展性評價在課堂上的使用，激發(fā)學(xué)生交際能力，力求使整堂課變得情趣盎然。三、延伸拓展，培養(yǎng)樂說會說的交際能力口語交際是小學(xué)生必備的基本能力，然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就。因此進行適當(dāng)?shù)臄U展延伸，樹立“大語文”的教學(xué)觀，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉