口語交際感動教學設計(已修改)
2025-04-29 00:08 本頁面
【正文】 口語交際《感動》教學設計一、教材依據人教課標版五年級語文（下）冊、第四單元第87頁口語交際之《感動》。二、設計思路（一）教材的指導思想：人教課標版五年級語文（下）冊的第1——7組教材，每組都由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。其中第四單元教材是圍繞“感動” 這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。教材各部分的內容聯系緊密，把口語交際與習作作為一個螺旋上升的整體來進行教學，充分體現整合的教學思想?？谡Z交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發(fā)生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在習作后的交流中進一步提升口語交際能力和寫作水平。（二）教材分析：本組課文講述的故事感人肺腑，有跨越國界，不是親人勝似親人的《再見了，親人》；有舍己為人、感天動地的《金色的魚鉤》；有把生的希望留給別人，把死的危險留給自己和兒子的老支書搭建的生命之《橋》；有充滿愛心，具有金子般心靈的瑞恩的故事。《夢想的力量》。每篇文章都閃爍著人性的光輝、崇高的美德。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。教材在本組課文后安排了《感動》這次口語交際，不僅是讓學生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學生在廣泛閱讀的基礎上，拓寬學生的思路：選擇的內容既可以是學生親身經歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己感動的、觸動過自己心靈的事情，都可以講給同學們聽。師重要的是引導孩子們把平時的所見所聞和親生經歷的事情，通過自己的感動表達出來，在交流的情景和過程中，經歷體驗、感悟和內化的心理過程，達到“感動”影響“感動”的目標。同時，在圍繞著話題交流的過程中，進一步學會有中心、有條理、有感情地表達口語交際能力；學會在聽他人說話時，觀看視頻作品時，認真而有耐心，用心傾聽；訴說故事時，具體表達，盡可能感動聽者；暢談想法時，養(yǎng)成文明表達的口語交際習慣和態(tài)度。（三）學情分析：五年級的學生都有了一定的識字和閱讀能力，學生在掌握了課標要求的階段性識字、閱讀目標后，非常渴望能把所學的知識運用于實踐中去，這時老師就要提供給學生展示的時間和平臺，那就是引導學生運用識字和閱讀的能力去進行課外閱讀從而拓展思維。然后在“口語交際”課時，鍛煉和提升聽說能力，同時展現自己的語文素養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)學生學習語文興趣之目的。三、教學目標圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，
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