【正文】 第一篇：品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思品德與社會(huì)教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我感受到一年級(jí)三個(gè)班在習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，這些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。比如說(shuō)：一班各方面的習(xí)慣都不錯(cuò)，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二班各方面的習(xí)慣稍微差一點(diǎn)，于是我針對(duì)課堂常規(guī)較弱的班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。不讓這種不良習(xí)慣在自己的課堂上造成影響。對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時(shí)提醒，有的在課下找到他們進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，找到他們出現(xiàn)課堂行為的原因。經(jīng)過(guò)這半年與一年級(jí)學(xué)生的接觸，我感受到他們出現(xiàn)的這些異常課堂行為，有很多并不是自己故意產(chǎn)生的，是受了其他同學(xué)的影響，按照自己以前的習(xí)慣做法，我可能會(huì)毫無(wú)顧忌的批評(píng)他們，可現(xiàn)在我感到，那不是很明智的做法，畢竟自己對(duì)他們產(chǎn)生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴(yán)要求加上有問(wèn)題及時(shí)找個(gè)別人解決，我發(fā)現(xiàn)：這些孩子的問(wèn)題逐漸減少了，看到了他們?cè)谡n堂上的認(rèn)真。除了對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)一年級(jí)學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們課堂上大膽說(shuō)話(huà)，多發(fā)言，說(shuō)話(huà)完整，較有順序。在課中，我繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：《左手和右手》。通過(guò)他們的分組學(xué)習(xí)，分組游戲，培養(yǎng)他們的合作能力。隨著學(xué)生興趣不斷增加，我又給學(xué)生增加了一些難度，即：小組組員進(jìn)行分工，將每個(gè)組元的任務(wù)進(jìn)行明確的分工。于是學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)習(xí)，有的游戲，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。要改變長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，必須讓我們的課“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、探究和感悟，這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)。第二篇：品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的品德與生活教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。品德與生活教學(xué)反思1品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬?duì)本課教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)和思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起兒童對(duì)已往生活的回憶孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。課的引入源于兒童身邊或周?chē)氖虑椋菀琢钏麄儺a(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。話(huà)題的設(shè)計(jì)來(lái)自孩子的生活低年級(jí)兒童年齡小，學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話(huà)題能促使他們自主地觀(guān)察、體驗(yàn)和感受。例如在導(dǎo)入新課時(shí)我問(wèn)：“你遲到過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)我很著急；有的說(shuō)我怕老師批評(píng)我；有的說(shuō)我怕小朋友笑我；有的說(shuō)我對(duì)自己說(shuō)下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候，孩子們的話(huà)就更多了：有的說(shuō)我覺(jué)得是因?yàn)榕闻螑?ài)睡懶覺(jué)，才會(huì)遲到的；有的說(shuō)我認(rèn)為他可能是晚上看動(dòng)畫(huà)片看的太晚了，有一次我也是看動(dòng)畫(huà)片看到很晚，第二天就遲到了；有的說(shuō)他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了，我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì)提醒我：吃快點(diǎn)，呆會(huì)遲到了；有的說(shuō)盼盼可能在路上玩……孩子們?cè)谟米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗(yàn)中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來(lái)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子們的需要蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果保護(hù)、滿(mǎn)足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強(qiáng)其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。孩子都是天真的，喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開(kāi)展了“出主意、想對(duì)策，幫盼盼”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，孩子們深深地體會(huì)到小學(xué)生應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成按時(shí)作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開(kāi)展“穿衣服”、“整理書(shū)包”的比賽，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓兒童在比賽中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能。三、讓生活促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)和能力、經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時(shí)中我就設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做生活小主人”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會(huì)延伸，讓子們?cè)谏钪胁粩囿w驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長(zhǎng)。但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時(shí)，由于一年級(jí)小朋友還沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點(diǎn)流于形式，到匯報(bào)時(shí)他們還是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，重復(fù)意見(jiàn)很多。又如在模擬生活，分組表演時(shí)，特別是分組競(jìng)賽，整理書(shū)包時(shí)，孩子們太興奮了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，原定“掌握整理書(shū)包技能”的目標(biāo)沒(méi)有得到很好地落實(shí)?？傊處熢谄返陆逃袘?yīng)服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)生活，讓積極的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)從生活中提煉出來(lái)，美化學(xué)生的心靈。品德與生活教學(xué)反思2＂好＂、＂壞＂這兩個(gè)詞語(yǔ)是人們對(duì)他人進(jìn)行的經(jīng)常性的總體評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)過(guò)程中，每一位教師也經(jīng)常使用這兩個(gè)字眼來(lái)片面的形容每一位同學(xué)，新課程改革進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以來(lái)，靜下心來(lái)，我再次細(xì)心的解讀新的課程規(guī)范，新課標(biāo)中對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，《新課程規(guī)范》中指出：全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該注重教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)相互結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的提高，還應(yīng)該讓同學(xué)家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)同學(xué)的日常表示，應(yīng)以鼓勵(lì)、褒揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方法為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。由此，使我想起了自身的新課程實(shí)踐。在一節(jié)《品德與生活》活動(dòng)課上，我組織全班同學(xué)＂憧憬新學(xué)期＂讓他們說(shuō)說(shuō)新學(xué)期里想學(xué)會(huì)什么身手？自身還有哪些缺乏需要改進(jìn)？同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，有的說(shuō)：＂我想學(xué)會(huì)打乒乓球。＂有的說(shuō)：＂我想學(xué)習(xí)成果比上學(xué)期更好。＂有的說(shuō)：＂我想擁有更多的好朋友。＂有的說(shuō)：＂我想這學(xué)期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強(qiáng)同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：＂什么苦惱？老師能夠協(xié)助你嗎？＂他說(shuō)：＂文吉的爸爸說(shuō)我的字寫(xiě)得好看，謝軍的爸爸說(shuō)我的字寫(xiě)得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平時(shí)學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過(guò)來(lái)的同學(xué)，我腦子里閃過(guò)了一個(gè)念頭：這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，既然他有此煩惱，說(shuō)明他就有認(rèn)真練好字的決心。于是，我懇切地說(shuō)：＂你上學(xué)期的字確實(shí)不好看，但最近老師看到你寫(xiě)的字進(jìn)步了。＂家強(qiáng)原本怯生生的臉上，頓時(shí)從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學(xué)期里我想把字練得漂亮些。＂我微笑著說(shuō)：＂老師相信你。＂這節(jié)課也因?yàn)橛辛宋遗c這位同學(xué)的一番對(duì)話(huà)，課堂氣氛更濃了……課后，我不得不再一次對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，在以前的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，以和各個(gè)方面的能力，我經(jīng)常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他們，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，從來(lái)都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較壞的同學(xué)，經(jīng)常采用＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進(jìn)步法＂來(lái)取得自身設(shè)想的教學(xué)效果。像家強(qiáng)這樣的同學(xué)，一頁(yè)頁(yè)難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見(jiàn)效果，同學(xué)發(fā)生逆反心理不說(shuō)，自身也被氣得夠嗆，從來(lái)沒(méi)有想到試著用別的方法來(lái)教育同學(xué)。其實(shí)，每一個(gè)同學(xué)都有他自身＂閃光＂的一面，關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)和捕獲，也許這位同學(xué)的作業(yè)本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認(rèn)真去找，應(yīng)該會(huì)找到一個(gè)或者兩個(gè)特別工整的字，若能抓住這個(gè)字來(lái)加以鼓勵(lì)和褒揚(yáng)，那可能就不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況了。新課改提倡：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表示。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)的方式和家長(zhǎng)以和其他有關(guān)人員的參與，分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)。假如說(shuō)，這位同學(xué)的進(jìn)步是老師的教育，那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵(lì)的同學(xué)家長(zhǎng)與這位同學(xué)的求知和進(jìn)取，更應(yīng)該歸功于新課程的理念。＂一切為了同學(xué)，為了一切的同學(xué)，為了同學(xué)的一切＂，讓我們關(guān)注每一位同學(xué)的生長(zhǎng)，多用鼓勵(lì)和褒揚(yáng)，注重對(duì)同學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)用愛(ài)去＂篩選＂，加以肯定并且＂發(fā)揚(yáng)光大＂，猶如播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季；循序漸進(jìn)的把新課程的理念落實(shí)到課改實(shí)踐中，使課改下的同學(xué)真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。品德與生活教學(xué)反思3《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第一單元《我上學(xué)拉》的第二個(gè)分主題。主要是讓兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校的設(shè)施解決自己的問(wèn)題。對(duì)于編寫(xiě)教材目的、指導(dǎo)思想等我個(gè)人非常認(rèn)同。教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現(xiàn)出了兒童文化，創(chuàng)造真實(shí)，鮮活的活動(dòng)情景，凸顯品德教育的核心地位和價(jià)值導(dǎo)向，在構(gòu)建主題方面，凸顯新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放了學(xué)習(xí)過(guò)程?！段覀兊男@》旨在使一年級(jí)學(xué)生熟悉學(xué)校生活，可以利用學(xué)校設(shè)施解決自己的問(wèn)題。根據(jù)課時(shí)安排，這一課最快也要從第3個(gè)課時(shí)開(kāi)始，從而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)校的陌生感和懼怕。所以，在教材主題編排方面可以稍微變動(dòng)一下，應(yīng)該會(huì)有不同凡響的結(jié)果，或者我們教師也可以在課時(shí)安排上作以調(diào)整。品德與生活教學(xué)反思4賞識(shí)，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——人教版品德與生活《成長(zhǎng)的39。腳印》例談?wù)憬『菔械虑迓迳嶂行膶W(xué)校張芬一、案例——一堂《成長(zhǎng)的腳印》課美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛(ài)和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、樹(shù)立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？生：我跑步更快了。師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！生：我變聰明了，老師提出的問(wèn)題我都能答出來(lái)了。師：老師也注意到你這個(gè)變化了。生：我以前的字寫(xiě)得不好，現(xiàn)在寫(xiě)得好多了。師：能把你寫(xiě)的字展示給大家看嗎？生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲）（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局?，在教師充滿(mǎn)賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）生：（滿(mǎn)臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？生：好?。ㄉ闷鸲饋?lái)，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）（下面的孩子笑了起來(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽(tīng)了?！甭?tīng)了這些話(huà)，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）你們笑什么？生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽(tīng)。師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì)拉的？師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試吧！（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）師：大家有什么想說(shuō)的嗎？生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來(lái)，你比我們棒?。?tīng)了他的話(huà)，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的。（聽(tīng)了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說(shuō)得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌?。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎莻€(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫(xiě)得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。二、反思——有感于賞識(shí)教育這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教