【正文】 第一篇：在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育近年來(lái)，學(xué)生對(duì)“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀(guān)已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。對(duì)學(xué)生的生命教育不應(yīng)該僅僅局限在生命教育課中，應(yīng)該滲透到其它各種學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，特別是在生物課中，我們可以通過(guò)生物課讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，讓學(xué)生理解每個(gè)生命在生物圈中互為條件、互相影響，相輔相成，生生不息。幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，欣賞生命的豐富與可貴，啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價(jià)值。在《生物的進(jìn)化》一章的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。在教學(xué)《生物的進(jìn)化》時(shí)，使學(xué)生不但了解生物在生存斗爭(zhēng)中，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)適者生存，不適者被淘汰的自然選擇過(guò)程，而且使每一個(gè)學(xué)生理解人必須通過(guò)自己主觀(guān)的努力來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，否則會(huì)被時(shí)代淘汰的道理。作為在校學(xué)生就要學(xué)會(huì)做自己思維的主人，自己學(xué)習(xí)的主人。例如，在教育教學(xué)中給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)等。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見(jiàn)自主是生命發(fā)展的靈魂。因此課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上若沒(méi)有了自主也就剝奪了生命的自由屬性。這樣就會(huì)使學(xué)生失去積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得消極和沉默；失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，變得隨波逐流。如此課堂也是無(wú)生命活力的課堂。人類(lèi)能夠綿延五千年，生生不息，這皆源于人有無(wú)限向上的生命。教學(xué)中可不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生跳一跳解決問(wèn)題，使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的過(guò)程中體味生命的意義。達(dá)爾文的《自然選擇學(xué)說(shuō)》告訴我們，物競(jìng)天擇，適者生存；作為動(dòng)物之靈的人類(lèi)，在走向文明的生活之中，不乏競(jìng)爭(zhēng)，但更多的應(yīng)是合作。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到人生其實(shí)更多的應(yīng)是合作，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該是損人利己或損己利人，而是要達(dá)到利己亦惠人的雙贏(yíng)結(jié)果。地球上的生命，從最原始的無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，從原核生物進(jìn)化為真核單細(xì)胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動(dòng)物界。植物界從藻類(lèi)到裸蕨植物再到蕨類(lèi)植物、裸子植物，最后出現(xiàn)了被子植物。動(dòng)物界從原始鞭毛蟲(chóng)到多細(xì)胞動(dòng)物，從原始多細(xì)胞動(dòng)物到出現(xiàn)脊索動(dòng)物，進(jìn)而演化出高等脊索動(dòng)物──脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類(lèi)又演化到兩棲類(lèi)再到爬行類(lèi)，從中分化出哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳類(lèi)中的一支進(jìn)一步發(fā)展為高等智慧生物，這就是人。生物進(jìn)化的道路是曲折的，表現(xiàn)出種種特殊的復(fù)雜情況。除進(jìn)步性發(fā)展外，生物界中還存在特化和退化現(xiàn)象。特化不同于全面的生物學(xué)的完善化，它是生物對(duì)某種環(huán)境條件的特異適應(yīng)。這種進(jìn)化方向有利于一個(gè)方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應(yīng)性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當(dāng)環(huán)境條件變化時(shí)，高度特化的生物類(lèi)型往往由于不能適應(yīng)而滅絕，如愛(ài)爾蘭鹿，由于過(guò)分發(fā)達(dá)的角對(duì)生存弊多利少，以至終于滅絕。對(duì)寄生或固著生活方式的適應(yīng)，也可使機(jī)體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚(yú)，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解及對(duì)人的進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生進(jìn)一步明白生命的來(lái)之不易和可貴性，讓學(xué)生明白珍愛(ài)生命的意義。生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。增強(qiáng)人類(lèi)的生命意識(shí)是一項(xiàng)非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來(lái)的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，才能從根本上解決上述問(wèn)題。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識(shí)和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛(ài)生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時(shí)代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對(duì)其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)自身的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。國(guó)家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命。第二篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育單位：天津市薊縣第二小學(xué) 姓名：蘇春鳳物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。一、讓學(xué)生置身課堂情境體味生命哲理1．注重閱讀感悟，在感悟中珍愛(ài)生命。我認(rèn)為生命教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。須知一顆流星，一點(diǎn)螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓他們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同，從而也感受到自己的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。另外我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)