如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[5篇](已修改)
2024-10-13 10:25 本頁面
【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力我主要四個方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識自我，自定目標(biāo)。認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級中，很多學(xué)生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在他自己身上，他是認識不到的。因此教師要根據(jù)班級的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動地認識自己，改變自己。比如，本學(xué)期品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等。二、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自我約束，自我管理。自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我開學(xué)初，學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，又結(jié)合學(xué)校的《流動紅旗評價條例》進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到規(guī)章制度是整個社會的需要，它是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。值日班長制與班委輪值制相結(jié)合、全員崗位責(zé)任制與值日生負責(zé)制相結(jié)合一學(xué)期來，學(xué)生按照分工輪流，早讀員、隊會員、領(lǐng)操員、值日班長各司其職，工作起來也井井有條，學(xué)生一到學(xué)校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日班長帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學(xué)生建立了初步的自我管理意識。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護者的作用的，學(xué)生做得不好可以教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔(dān)責(zé)任，保護學(xué)生，從而為學(xué)生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。三、開展活動，讓學(xué)生自我展示，自我激勵。引進競爭機制，在競爭中體現(xiàn)自我。展各種班級活動，在活動中塑造自我。配合學(xué)校各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。四、評價總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認識。一學(xué)期來，作為班主任，一直在引領(lǐng)、示范、保護、整合和協(xié)調(diào)中度過，努力營造著優(yōu)秀的班級文化，擔(dān)當(dāng)著促進班集體形成與發(fā)展的責(zé)任。但是通過反思，我覺得如果我們承認“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個成員的，但恰恰這個方面，是很難做到的。在最近的家訪中，有個家長的話引起了我注意，她說，學(xué)校的活動太少了。我想是的，要尊重每個孩子的個性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個活動所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍幫學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)班級事務(wù)責(zé)任制建立健全班級各項制度建立督促機制總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什么樣子，既不自卑，
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