【正文】 第一篇：如何成長為一名優(yōu)秀教師如何成長為一名優(yōu)秀教師有沒有把“成為一個優(yōu)秀教師”作為自己的人生目標，會在很大程度上影響一個教師的工作熱情和生活動力。特級教師管建剛從自己以及許多優(yōu)秀教師的奮斗經(jīng)歷中，總結(jié)出優(yōu)秀教師成長的經(jīng)驗，是獻給教師最好的勵志語錄，閱讀起來讓人平添成長的勇氣和追求卓越的力量！在這里分享給大家，慢慢品味，定有收獲。一、做自尊自信的教師一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內(nèi)心不會憑空產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達到。大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅強的精神品質(zhì)，需要堅韌不拔的毅力?！柏殶o可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤?！边_爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料。我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，還有什么理由不鼓足自信的風帆呢？二、做富有勇氣的教師在交通和信息日益發(fā)達的今天，學校派人外出聽講座、看觀摩課，或是外請專家學者來校教學的機會越來越多，但經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形：會場里前幾排總空著，老師們大都選擇中間偏后的位置。當一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近老師、更能解決教師身上的實際問題時，臺下往往一片沉默。正是這種不想出頭的心理，使一個個很好的求教機會失之交臂。有人時常埋怨機會不肯光臨，而機會從來不是貼著“機會”的標簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然離去。你缺少的，就是一點勇氣。課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結(jié)，教學才會給人以美感和幸福感。一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福。用什么征服課堂？有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀摩，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業(yè)預設征服課堂……其實，還需要勇氣。勇者無敵。成功說來就這么簡單，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇敢地接受。每一次接受，都是一次無可抵擋的成長，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。一個人有著主動的人生態(tài)度，機會怎不會光顧？全國著名教師袁衛(wèi)星談及往事，當年老校長對他說：“你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯?！痹蠋煯敿椿卮穑骸澳隳艽疃喔叩奶荩揖湍芘蓝喔叩纳??！敝?，袁老師主動請纓上公開課、匯報課，正是這種主動出擊，使袁老師迅速成長，眾多教育雜志相繼報道他的事跡。袁老師固然有才華，但這個世界上有才華的人多的是，中國教師隊伍有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。人，天生具有惰性。沒有人聽課，對課堂的準備、對教學細節(jié)的處理總是相對馬虎；有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔公開課，實際上就是對自己惰性的宣戰(zhàn)。三、做踏地而行的教師一個有奮斗感的教師一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地。作為一名教師，每天做的大抵是這樣一些小事：早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。收上家庭作業(yè)，誰沒及時交，為什么。批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。晨讀開始，盡管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑著表揚一下晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。和學生們一起做操。要上課了，準備一些教學用具。下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學生，此時也需要點撥一下。有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師對學生留下的忘不掉的東西，往往就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進入心靈，影響一生。經(jīng)常有學生上課不專心聽講時，教師會習慣性地提醒一下：“開小差的同學，請注意了。”但有沒有細想這個學生不專心聽講的原因呢？是因為他以前的知識脫節(jié)了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教師的某個不經(jīng)意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽……能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｒ粋€真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，是一些微不足道、平平淡淡的片段或細節(jié)。四、做沒有借口的教師對于一個有見地的管理者來說，需要的，不是各種解釋，而是行動，具有實效性的行動。一件事，如果你想去干好，就會發(fā)現(xiàn)有很多方法，你所要