【正文】 正文：松鼠教學反思松鼠教學反思15篇松鼠教學反思1《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。在教授這節(jié)課前，我認真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對這節(jié)課進行一下自我反思。這節(jié)課我把語文教學和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學生寫作技巧，并隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生說完整話，有助于在寫文章時的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學中需要注意的幾個地方：1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學生是聰明的，這個地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程。（改進：讓學生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學中，我卻沒有把握好評價的時機，如學生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時，學生馬上就回答“這樣會使文章重復(fù)”，這時我應(yīng)該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學也糾正了自己的錯誤想法。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣，做到及時表揚及時糾正。）3）適時的放手? ?本篇課文對于松鼠的生活習性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學習松鼠活動時，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進行的。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學習，可以在學習前找出共同的學習方法，然后小組共同學習。因為教學時刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會的不僅是知識，而是教會他們學習的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手，讓孩子大膽的去學，在教授的方法外，拓展新的學習方法）4）體會合作學習? ?教學中就應(yīng)有適當?shù)男〗M合作學習，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學習是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計合作的重點，從而體現(xiàn)合作的價值。5）重點詞語的理解? ? 在教學中，我讓學生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語，學生找的很準確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學生從讀中感悟其含義。6）孩子積極性的調(diào)動? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點是分析，理解，需要學生動腦，有的學生可能怕說錯，有的是想到但表達不出，所以會顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計了幾個小環(huán)節(jié)讓學生活躍起來。如“學一學松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。通過反思，使我對閱讀教學有了更近一步了解，我會在以后的教學中，不斷實踐，不斷改進我的教學方法，讓我的課堂教學更加的成熟。松鼠教學反思2這個故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛、和諧的帶有散文色彩的意境。在活動中，為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計了層遞式的提問，調(diào)動了幼兒參與學習的積極性。例如在活動的開頭部分，為了激發(fā)孩子的學習興趣，我從幼兒最近很喜歡的謎語導(dǎo)入，并且把重點引到了討論松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當降傘。”有的說：“可以當枕頭?！边€有的說：“可以當掃把?！毙∨笥褌冇懻摰暮軣崃?。我又設(shè)計了第二個問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”。當我講了前面兩個畫面后，我故意留下空白，啟發(fā)幼兒想象：“那接下來是什么季節(jié)呀？在這個季節(jié)里，小松鼠會用它的大尾巴做什么呢？”幼兒根據(jù)上面故事所提供的思路進行討論，很自然地想到用尾巴掃樹葉，用尾巴當被子蓋。在開始講述圖片之前，我穿插了一個讓孩子給照片排隊的環(huán)節(jié)，以此讓孩子對圖片的故事背景有了深刻的記憶，為后面講述故事打下基礎(chǔ)。同時也讓孩子有了對季節(jié)的分辨能力。在看圖片的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內(nèi)容，我采取了逐步提高講述難度的策略，教師逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復(fù)的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)，而這些問題也給幼兒講述提供了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。我始終鼓勵幼兒講述完整的話，并且也把講述的機會給每個孩子，讓講述能力不同的幼兒都有機會在同伴前自如地發(fā)言。在接下來的幼兒自主講述生活經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常好，大部分孩子都能主動并較為完整地講述一段話。當然每一節(jié)課都是令人遺憾的，因為它已經(jīng)是不可更改的，但也正是種種遺憾讓我們反思，讓我有新的領(lǐng)悟，并在以后不斷改進。松鼠教學反思3【教學設(shè)計】一、教學目標認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感。同學初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。二、教學難點使同學初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三、教學準備課件，生字卡片。同學課前搜集小松鼠的資料。四、教學過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當被子。師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。（生按要求自學課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。生自由讀。師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。生甲領(lǐng)讀。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。師：請大家齊讀。生齊讀。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。師：你真是個既會玩又會學的小朋友。生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字?！瓗煟哼@些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽?！n件出示詞語。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。對，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學會摘果子啦。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。板書：高高興興。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。生乙：喜喜歡歡。生丙：不對，是歡歡喜喜。……師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生讀第3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？生甲領(lǐng)讀。師：大家做做這兩個動作?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很擔心。生乙：小松鼠害怕了。師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。生自由練讀，指名讀，評議。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第3自然段的文字。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生乙：紅彤彤。生丙：綠油油?！瓗煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？生甲：它更擔心了。生乙：它更害怕了。師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生甲：它們在栽松果。生乙：它們想了一個好主意。師：給“主意”換個說法。生丙：方法。師：這是個好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）（課件出示第5自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？生甲：一排排。生乙：一個個。生丙：一束束?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸涫鞘裁礃拥?，誰能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽?！菊f課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復(fù)現(xiàn)本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設(shè)計可能會降低同學讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。【教學反思】一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發(fā)言，并給與鼓勵。二、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的39。意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。【課后評議】何花：能夠根據(jù)低年級同學的特點，創(chuàng)設(shè)情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學識字。熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發(fā)揮同學主體意識，并且還能培養(yǎng)同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導(dǎo)同學識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學課，同學識字扎實，能夠協(xié)助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀地進行教學，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應(yīng)該有偏重點，應(yīng)該注意音和形，同時應(yīng)該把同學在課堂中的表示來激勵同學。雷莉：閱讀教學應(yīng)該是老師、同學、文本三者聯(lián)系在一起的教學，對話教學應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學說出答案。同時，讀書時間過長。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：生字教學比較扎實：作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導(dǎo)同學自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)同學在生活中多識字。如，當老師引導(dǎo)同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來，讓同學在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)：教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計生字和閱讀教學