【正文】 正文：第幾教學反思第幾教學反思第幾教學反思1“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。通過引導同學們說一說：(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你會對老爺爺說些什么呢?(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。在練習時創(chuàng)設多個情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學生為主體的課堂。在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。第幾教學反思2自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：一、情景引入，引導學生感知“第幾”。我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好?。　睂W生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對?！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個?！蔽疫m時引出了今天的課題。二、利用主題圖，教學序數(shù)。主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……三、學生主動參與，鞏固新知。一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。四、聯(lián)系生活，學習數(shù)學。為了幫學生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與。第幾教學反思3《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人,排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學生初步感知“幾個”和“第幾”，初步讓學生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強。第幾教學反思4本月上了一節(jié)公開課，所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復習階段，包含內(nèi)容有：講了前一天的作業(yè)練習題，集體訂正錯誤的地方；然后進行20以內(nèi)數(shù)的點數(shù)；最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾，通過圖片讓同學們認識到數(shù)與數(shù)序，從而應用到生活中。第三步是通過練習鞏固理解。課堂中出現(xiàn)的問題：，尤其每部分時間分配還有待加強。，有些知識沒有準備充分。，出現(xiàn)教學事故。解決問題的措施：，做足充分準備。，讓學生們理解透徹。，鞏固所學知識。通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學任務有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的一方天地里，學生們對知識的渴望與在校時是一樣的，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。第幾教學反思5“幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說，再簡單不過了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛?cè)雽W的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因為孩子們平常用“幾”表達的經(jīng)驗多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。所以學的過程中有一定的難度，課堂上我設計了大量的活動引導學生對“幾”和“第幾”的認識。一、活用主題圖。教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，不適合一年級學生的年齡特點。教學中我沒有被主題圖束縛，而創(chuàng)設了這樣一個語境：老師帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，：一共有5人排隊；有的說：戴帽子的小男孩排在第2；有的說：小姑娘排在第5……學生在說的過程中參與和學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學還有不少學生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。二、巧用“想想做做”。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態(tài)，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點4個燈籠，從右邊起點第4個燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓練幾和第幾，還要想到左右，開始稍微胡點難度，不少學生只顧著4和第4，沒考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個，這樣學生在不斷的練習中，提升了自己的思維，達到了比較好的教學效果，完成整節(jié)課的教學任務，突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”。課后通過學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學中仍存在一些不足之處：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺一擺讓孩子們動手操作，如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù)，所以做得效果不理想。一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學生學得不是非常理想，這與剛?cè)雽W的一年級學生識字量小，不會自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習，加之隨著年齡的增長，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。第幾教學反思6幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，區(qū)分“幾”和“第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點。我主要以活動為載體進行教學，化抽象為具體，化枯燥為愉悅。故事導入：小豬餓了，去燒餅店買燒餅吃，他吃一個不飽，又吃一個還不飽，直到吃了4個才飽。他說：“早知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好??！”小豬說得對不對，為什么？通過故事，把學生的注意力吸引到重點上，結(jié)合生活經(jīng)驗，學生初步感受到“4個”和“第4個”的區(qū)別。實踐游戲：請同學到講臺前排隊，老師用“幾個”和“第幾個”發(fā)出指令，同學們按要求離隊或加入隊伍。學生在玩中學、樂中思，既能鞏固掌握“幾”和“第幾”，又能體會“第幾”是相對的，如果有人離隊或插入隊伍，“第幾”就起了相應的變化。全民活動：請每組從前（后）面數(shù)幾個（或第幾個）同學按要求做動作。集體游戲，學生興趣大增，在活動中加深理解幾和第幾的區(qū)別。第幾教學反思7一年級數(shù)學上冊內(nèi)容1—5的認識與加減法中的《第幾和幾》。教學過程以板書：第3開始。第一部分，學習“第幾”。先請小朋友試著數(shù)一數(shù)，從左邊數(shù)哪個桃子是第3個，圈一圈。再請4位小朋友上臺來表演，教師說命令，學生舉手表示。第二部分，是學習“幾”。以板書：前面3個同樣先請小朋友來圈一圈前面3個是哪3個桃子。再請4小朋友上臺再來演示一下并舉手示意“哪幾個小朋友是葉老師要求在內(nèi)”。這一個例子的對比，意圖在于區(qū)分3個與第3，3個是表示數(shù)量3，而第3只是1個是表示它所在的位置（順序）。在這一個對比之后，提示課題——第幾和幾，并板書在黑板上。第三部分，數(shù)學活動通過請幾位同學聽要求舉手來鞏固第幾和幾，正確區(qū)分今天所學的重點內(nèi)容第幾和幾。在這一過程中，使學生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時也活躍了課堂氣氛。第四部分就是課堂作業(yè)。在翻開作業(yè)本做之前，葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學生面前。在教師的引導下，先來做一做這一題。第一個要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù)，其次把下面的問題讀一讀，第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關(guān)鍵句“第一盆花開了3朵花”，確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起。在師生一起讀題的過程中，統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向。這樣學生再來完成相應的作業(yè)也就不難了。在完成課堂作業(yè)本之后，再翻開課本來做一做書上的練習。這一節(jié)課看似簡單，卻十分難設計。為什么這么說呢？因為孩子才一年級，對于左右還不是十分清楚，題目中要示數(shù)數(shù)的方向不能正確反應。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來。這對于剛?cè)雽W的小朋友來說，真的是一件難事。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā)：注意細節(jié)，強調(diào)細節(jié)。在要求學生圈出第3個桃子的時候，要求學生這樣數(shù)“第1”、“第2”、“第3”。一定要求學生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時，也注意相應的問題。注意一些約定俗成的規(guī)則。當題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時。先找一找有沒有隱藏起來的條件，如果有找出關(guān)鍵句進行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件，那么就要從左邊數(shù)起，這是約定的。正確地區(qū)分第幾和幾。這節(jié)課的重點就是體會序數(shù)與基數(shù)（第幾和幾），能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學生深知第幾是