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河北省望都中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高一5月月考語(yǔ)文試題word版含答案(一)(已修改)

2024-12-16 11:58 本頁(yè)面
 

【正文】 河北望都中學(xué)高一年級(jí) 5 月月考語(yǔ)文試題 一、 現(xiàn)代文閱讀 (一 )論述類(lèi)文本閱讀( 9分,每小題 3分) 閱讀下面的文字,完成 1~ 3題 大運(yùn)河保護(hù)迫在眉睫 長(zhǎng)達(dá)一千多公里的京杭大運(yùn)河,與綿延的萬(wàn)里長(zhǎng)城,作為舉世聞名的古代中國(guó)人創(chuàng)造的偉大工程,都是華夏民族的歷史豐碑和永遠(yuǎn)的驕傲。長(zhǎng)城早已被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,并躋身于《世界文化遺產(chǎn)名錄》,而大運(yùn)河的文物保護(hù)問(wèn)題至今尚未得到應(yīng)有的重視。 大運(yùn)河在廣開(kāi)海運(yùn)之前是我國(guó)古代的一條重要交通命脈, 開(kāi)鑿運(yùn)河是為了最大限度地進(jìn)行溝通交流。大運(yùn)河在開(kāi)鑿過(guò)程中利用了春秋時(shí)代吳王夫差開(kāi)通的 邗溝 ,在隋煬帝時(shí)最終完成,唐宋繁盛一時(shí),元代裁彎取直,明清屢加疏通。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期,大運(yùn)河一直是一條南糧北運(yùn)、商旅交通、水利灌溉的生命線。 大運(yùn)河涉及黃河與長(zhǎng)江這兩個(gè)古代文化、文明的核心地區(qū),連接著燕文化、齊魯文化、吳越文化等中國(guó)歷史上重要的文化區(qū)域,其沿岸是古代中國(guó)人口集中、文化遺址密集的地區(qū)。各個(gè)時(shí)代,大運(yùn)河貫穿之地都留下了豐富的文化古跡,被譽(yù)為“古代文化長(zhǎng)廊”,其文物價(jià)值與意義非同尋常。不僅如此,大運(yùn)河在開(kāi)鑿的長(zhǎng)度、 年代上還創(chuàng)下了傲視環(huán)宇的紀(jì)錄,特別是沿岸幾十座城市有著獨(dú)特的人文景觀和民俗風(fēng)韻,保存了極具特色的內(nèi)河文化。 但是,作為華夏先民智慧與創(chuàng)造力結(jié)晶的大運(yùn)河,今未被列入全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,也沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)肯定和保障它的歷史地位。 大運(yùn)河的保護(hù)現(xiàn)狀確實(shí)令人憂慮。除千百年來(lái)河堤決口、泥沙淤塞、水量匱乏等自然原因外,更有亂開(kāi)支渠、截流用水、管理不善等人為因素。由于不少河段利用了天然湖泊和自然河流,很多人認(rèn)識(shí)不到大運(yùn)河也是文化遺產(chǎn)或文物古跡,而出于局部利益考慮隨意改拆遺存的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,分省分段的管理體制也使大 運(yùn)河的保護(hù)無(wú)法形成綜合性的全盤(pán)規(guī)劃。 大運(yùn)河雖然歷盡滄桑,卻衰而未亡,江南河段仍然澤被今人;已開(kāi)工的南水北調(diào)工程也涉及到大運(yùn)河的保護(hù)、管理和利用。因此,亟需通過(guò)文物調(diào)查與文化保護(hù)研究,提交完整的大運(yùn)河總體調(diào)研與保護(hù)報(bào)告。 作為中國(guó)古代文明的重要載體和人類(lèi)歷史上偉大的水利工程之一,大運(yùn)河及其沿岸相 關(guān)古跡不僅應(yīng)在南水北調(diào)工程中得到有效保護(hù),而且也應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)申報(bào)世界文化遺產(chǎn)。 1.從原文看,下列關(guān)于大運(yùn)河保護(hù)迫在眉睫原因的說(shuō)明,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) A.河堤決口,泥沙淤塞,部分河段缺水,大運(yùn)河已經(jīng)是衰敗不堪 。 B.亂開(kāi)支流,截流用水,管理不善,大運(yùn)河的保護(hù)現(xiàn)狀令人憂慮。 C.出于局部利益的考慮,大運(yùn)河沿岸的文物古跡常被隨意改拆。 D.分省分段的管理,使大運(yùn)河的總體調(diào)研與保護(hù)報(bào)告無(wú)法提交。 2.下列表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A.大運(yùn)河實(shí)際上是連結(jié)中國(guó)古代幾個(gè)重要文化區(qū)域的橋梁和紐帶 B.從開(kāi)鑿時(shí)間和規(guī)模上看,大運(yùn)河是世界同類(lèi)工程所無(wú)法企及的。 C.部分河段借用天然湖泊和河流,影響到大運(yùn)河的文化遺產(chǎn)地位。 D.大運(yùn)河的文物價(jià)值至今沒(méi)有得到專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)的肯定和保護(hù)。 3.依據(jù)原文提供的信息,下列推斷正 確的一項(xiàng)是( ) A.大運(yùn)河申報(bào)世界文化遺產(chǎn),將有利于提升沿岸文物古跡的文化價(jià)值,傳揚(yáng)其“古代文化長(zhǎng)廊”的美譽(yù)。 B.申報(bào)世界文化遺產(chǎn)成功后,大運(yùn)河將更有利于溝通交流,昔日南糧北運(yùn)、商旅交通的勝景將得以恢復(fù)。 C.南水北調(diào)工程的實(shí)施將有利于大運(yùn)河沿岸文物古跡的保護(hù),從而加速大運(yùn)河申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的進(jìn)程。 D.申報(bào)成為世界文化遺產(chǎn)以后,歷史上極具內(nèi)河文化特色的大運(yùn)河將會(huì)呈現(xiàn)出新的人文景觀和民俗風(fēng)韻。 (二)文學(xué)類(lèi)文本閱讀( 15分) 閱讀下面的文字,完成 4~ 6題。 沒(méi)有學(xué)生的老師 任章 早晨, 太陽(yáng)剛剛升起 ,他就站在堂屋中間的八仙桌后。八仙桌上放著一根枝條。他表情嚴(yán)肅,兩手撐在桌的兩角,身子微微前傾,環(huán)顧堂屋里一把把排列整齊的椅子,他喊: “ 同學(xué)們,上課了 !” 表叔嘆一口氣,說(shuō): “ 三兒的課又開(kāi)始了。 ” 我沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他上課時(shí)的情景,我好奇地望著他。 他迎著從門(mén)楣里投射進(jìn)來(lái)的一束陽(yáng)光,穿著整齊的中山服,很氣派,很儒雅,陽(yáng)光勾 勒出他的身影 。 他開(kāi)始在八仙桌后踱步。我觀察了好一會(huì)兒,他從堂屋的南頭走到北頭,再?gòu)谋鳖^走回南頭,沉思的樣兒。我發(fā)現(xiàn),他接近墻根的時(shí)候,絕不多停留一會(huì)兒,又折回身,繼續(xù)走。他的皮膚很白,不是那種沒(méi)見(jiàn)紫外線的白皙,是病態(tài)的蒼白。表叔告訴我,他走得那么準(zhǔn)確。表叔說(shuō),他的講壇長(zhǎng)度和堂屋寬度差不多,表叔叫我不要打擾他。 太陽(yáng)在不知不覺(jué)中升起,有一竿子高了。 他手里 拎著 教鞭,在巡視他的學(xué)生呢。 表嬸從房間里出來(lái),身子擦動(dòng)了堂屋門(mén)口的那把椅子。他發(fā)現(xiàn)了,他拎著教鞭走到那把椅子跟前。他舉起教鞭,向下點(diǎn)去。教鞭在 椅子把手的上邊突然停住,他說(shuō): “ 上課時(shí),不要搗亂。我的教鞭敲在你的腦袋上,會(huì)疼呢。 ” 他的表情有些嚴(yán)肅,嚴(yán)肅中又帶著微微笑意。 表叔說(shuō),兩年前,他師范學(xué)校畢業(yè)了,他堅(jiān)決回到山村小學(xué)。去年,一場(chǎng)暴雨突如其來(lái),他在疏散學(xué)生時(shí),屋頂一根蟲(chóng)蛀腐蝕了的脊檁斷了,砸在他的腦袋上,他就這樣了 ?? 不知從哪里鉆出了烏云,發(fā)酵似地膨脹,遮住了太陽(yáng),天陰了下來(lái)。他跑出堂屋抬頭仰望,旋即又奔了回去,看著屋頂。他焦躁起來(lái),說(shuō): “ 同學(xué)們,暴雨要來(lái)了,趕快出教室 !”我看見(jiàn)他忙乎起來(lái),一把把椅子被他從堂屋搬到院子里。他一邊 忙乎一邊喊: “ 同學(xué)們不要擠 !不要怕,有我呢。 ” 我沉不住氣了,我真想過(guò)去幫他一把。我瞧了表叔一眼,表嬸低聲說(shuō),別過(guò)去,他瘋病發(fā)了,過(guò)一陣就會(huì)好了。我真想過(guò)去 支援 他,他需要幫助。我看他像熱鍋上的螞蟻,在堂屋院子間瘋狂地穿梭,我真不忍心他那么孤獨(dú)。 太陽(yáng)鉆出烏云。他終于停下來(lái),哭腔哭調(diào)地說(shuō): “ 塌了,塌了,我們的教室塌了。你們吃吧,喝吧,你們不修教室,會(huì)有人收拾你們的。 ” 他的聲音低下來(lái),似乎在念咒語(yǔ)。我望著環(huán)繞小山村的山嶺,好似表叔的房子在下沉,下沉。 他的神色開(kāi)始恢復(fù)正常,像是經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)暴?,F(xiàn) 在,他表情呆滯、冷漠。他根本不看我們一眼,似乎我們不存在,他穿過(guò)我們中間,徑直走回他的屋子。 我走到八仙桌的后面 —— 他的講壇上。我學(xué)著他的樣子,在講壇上踱步,想體驗(yàn)當(dāng)老師的感受。踱步中,我無(wú)法不想著他 —— 一 位沒(méi)有學(xué)生的老師,所以,我感覺(jué)我的步子越來(lái)越
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