【總結】第七章平行線的證明5三角形內角和定理第1課時三角形內角和定理的證明第七章平行線的證明A知識要點分類練B規(guī)律方法綜合練C拓廣探究創(chuàng)新練A知識要點分類練第1課時三角形內角和定理的證明知識點三角形內角和定理1.2022·長沙一個三角形的三個
2025-06-21 05:36
【總結】§相似三角形●教學目標(一)教學知識點三角形的定義、表示法,并能根據(jù)定義判斷兩個三角形是否相似.算.(二)能力訓練要求,訓練學生的判斷能力.,培養(yǎng)學生的運用能力.(三)情感與價值觀要求通過與相似多邊形有關概念的類比,滲透類比的教學思想,并領會特殊與一般的關系.●教學重點
2025-11-09 18:00
2025-06-19 22:19
【總結】第一篇:八年級數(shù)學下冊《三角形內角和定理的證明》教案北師大版 第六課時三角形內角和定理的證明 教學目標 1、知識與技能目標 (1)掌握三角形內角和定理的證明及簡單應用。(2)靈活運用三角形內角...
2025-10-15 21:02
【總結】第一篇: 12999數(shù)學網 § 教學目標 (一)知識認知要求三角形的內角和定理的證明.(二)能力訓練要求 掌握三角形內角和定理,并初步學會利用輔助線證題,同時培養(yǎng)學生觀察、猜想和論證能力.(...
2025-10-12 15:19
【總結】第一篇:三角形內角和定理的證明教案剖析 ●課題 §三角形內角和定理的證明●教學目標(一教學知識點 三角形的內角和定理的證明.(二能力訓練要求 掌握三角形內角和定理,并初步學會利用輔助線證題,同...
2025-10-12 15:03
【總結】三角形內角和活動目標:1、通過撕拼、折疊、測量等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角和的度數(shù)等于180度。2、使學生能夠在已知三角形兩個角的度數(shù)的情況下,求出第三個角的度數(shù)?;顒訙蕚洌毫拷瞧?、剪刀、小組活動記錄表(15份)、各式各樣的三角形(3銳,2鈍,2直,15份)、燈謎3條、大信封(里面裝有2銳、1直、1鈍形大,后粘有
2025-11-10 08:04
【總結】北師大版八年級下冊(第六章)如圖.∠1是△ABC的一個外角,∠1與圖中的其它角有什么關系?證明:∵∠2+∠3+∠4=1800(三角形內角和定理),∠1+∠4=1800(平角的意義),∴∠1=∠2+∠3.(等量代換).∴∠1∠2,∠1∠3(和大于部分
2025-11-21 08:14
【總結】第一篇:三角形內角和定理教案 教學案例 學校:野雞坨鎮(zhèn)丁莊子初級中學 學科:數(shù)學 姓名:田明時間:2018年5月 三角形內角和定理教學案例 一、地位和作用 《三角形內角和》是冀教版義務教...
2025-10-15 19:55
【總結】第一篇:三角形的內角和定理教案 三角形的內角和定理 舊市學校李姿慧 教學目標 : ⑴掌握三角形內角和定理的證明。 ⑵初步體會添加輔助線證題,培養(yǎng)學生觀察、猜想和論證的能力: 經歷探索三角...
2025-10-15 19:04
【總結】第一篇:三角形的內角和定理的證明 《三角形的內角和定理的證明》的教學案例與反思 新的數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本,讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動,使學生在獲得所必須的基本...
2025-10-12 15:35
【總結】教材分析學法指導教學方法的選擇與應用課堂教學程序教材的地位和作用教學目標教材的重點、難點教材的地位和作用《相似三角形》是義務教育數(shù)學課程標準實驗教材九年級上冊第二十四章第3節(jié)的內容,在這之前學生已經學習了相似多邊形,知道了相似多邊形的本質特征,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本課由一般到特殊引
2025-11-29 10:53
【總結】初二數(shù)學三角形的內角和定理相應備課教學目標:1、從四邊形出發(fā),從特殊到一般,理解多邊形德內角和公式2、能夠用多種方法推導多邊形德內角和公式,體會轉化、概括思想重難點理解多邊形的內角和公式的推導過程,體會化歸思想教學過程1、溫故而知新如圖,計算∠A+∠B+∠C+∠D+∠E.分析:添加適當?shù)木€條,把所求的角的和轉化為三角形的內角和.連接BC,利
2025-08-05 03:26
【總結】第一篇:17三角形內角和定理三角形三個內角的和等于180 三角形內角和定理三角形三個內角的和等于180°推論1直角三角形的兩個銳角互余推論2三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和推論3三角形的...
2025-10-12 14:26
【總結】第1課時三角形內角和定理的證明北師大版八年級上冊情景導入我們知道三角形三個內角的和等于180°.你還記得這個結論的探索過程嗎?(1)如圖,當時我們是把∠A移到了∠1的位置,∠B移到了∠2的位置.如果不實際移動∠A和∠B,那么你還有其它方法可以達到同樣的效果嗎?已知:如圖,
2025-03-13 01:45