小學軟筆書法教學的思考(已修改)
2024-10-09 00:04 本頁面
【正文】 第一篇：小學軟筆書法教學的思考小學軟筆書法教學的思考 小學軟筆書法教學，或多或少有了一些想法，簡單就存在的一些問題和筆者不成熟的建議寫出下面的文字。書法從已具體系的甲骨文算起至今還是唐詩宋詞，大凡是我國的傳統(tǒng)文化都得從娃娃抓起。無論是京劇，有三千多年歷史了，可以說他是國粹。一個民族的存在是依靠語言文字的獨立來支撐的，漢字是一種用途極為廣泛、蘊籍內容非常豐富、美學價值異常突出的文字。僅就是漢字本身，隨著書寫者的應用，閱讀人的觀看，于是形成了書法的實用性。書法的另外一個功能是在人們欣賞意識不斷加強的條件下體現(xiàn)出來的，審美 性。80%實用占在書法教學中要制定好教學比例：生理發(fā)展所處的階段，根據(jù)小學生心理、（部。20%欣賞占，經(jīng)過，20%省略了那重要的可有的教育者卻以孩子小敷衍過去，）分高年級的學生依據(jù)自身條件可給予調整。這一問題進行感性回答。學生們不”什么是書法？“調查，大多數(shù)學生在學習書法很長一段時間后，仍不能就知道漢字形體沿革。甚至有的學生認為柳體字的書寫者是柳宗元，大概是因為他們學過了一首叫《江雪》的“詩。是不是小學生不能掌握呢？不是，在教學時我隨機提問了一個六歲的孩子，”講出幾個你知道的書法家。這是一個特例么？不是，他以前不知道。我問他是怎么知道的，他說，”蘇、黃、米、蔡“他很快就反應出是這幾天老師重復說過的。說明給他們一點理論常識是可以的。如果沒有理論常識的輔助，就不能分辨出字的好、美丑，就不可能看清自己的方向，談不上欣賞，更談不上書法了，能做的只不過是在寫字，寫不知道好壞、美丑的字。嘛。要分筆、墨、紙、硯一一講解，什么筆要尖”欲善其事，先利其器“幫助學生挑選學習工具是必要的。齊健圓啦，紙有生宣、熟宣啦等等。要講得易懂、好識別，讓學生既能買到實用的文房用具，又能了解有關的知識。筆只要易書寫就行，不在乎名牌；為了節(jié)省時間就選用墨汁；可以用帶有米字格的毛邊紙練習，這樣容易把握字的起收筆位置和間架結構；考慮到學生的年齡，可以用小碟盛墨代替硯臺。如果條件允許，稍微補充講解一些其他文房用品，如：鎮(zhèn)紙、筆洗、印章等，以拓寬學生的知識面。龍“書法教學中要破除一些玄虛，告訴學生科學、直接的學習方法。對于執(zhí)筆，歷代書家的意見各異，有 只要各手指不是聚在一起，二要拿松，一要拿穩(wěn)。我覺得還是啟功先生說的更為明白：等等?！兵P眼法“、”睛法不扣住掌心，使用靈活自然，即可以了，至于運筆，不要讓學生刻意摹擬，要注重自然運行，不宜有意地造做姿態(tài)。更須破除的是有一種運筆方法：。這方面，有的字帖還特意標上箭頭路線，”欲右先左、欲下先上“這種方法上，而實際并非這樣，”須中鋒運筆，下筆藏鋒，收筆回鋒“這實在不科學。還有，把運筆死死局限在只要我們認真分析古人所留下來的墨跡，運筆的方法也要跟著變。具體筆道形狀變了，隨著字體的演變沿革，變會明白。在練習時，要以他們的練習為課堂重點。不適合小學生，單一的講授，并加以鼓勵。教師要不時給予糾正，教師應不定期抽查學生對知識的掌握情況，還可以開展書法競賽輔助教學，可以拿書法作品和他們一起分享，學生是否能在練習時得心應手。由于學生的個體差別，一定要留有時間讓他們提出練習中發(fā)現(xiàn)的困難，教師的去選。若”性之所近“等。首先，選帖要”怎么總臨不像“，”選什么的帖“要認真、仔細地幫助解決。諸如：問，只要基本結構和畫筆相近就可以了，總之，我們”雖在父兄，不能以移子弟“，就對了，所謂”臨的不像“ 要調動多種教學手段觸發(fā)學生的學習興趣，持續(xù)提高學生的書法成績。針對有較強領悟能力、興趣濃厚、學習刻苦的學生要單獨進行輔導，介紹一些謀篇布局的技巧，即章法。（創(chuàng)作時必須堅持由小篇幅開始，循序漸進，千萬不可急于求鼓勵學生進行創(chuàng)作，以
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