小抄寫員(已修改)
2024-10-08 23:19 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小抄寫員小抄寫員12歲的敘利奧是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他父親是鐵路職員。一家人過(guò)著很清苦的日子。父親白天工作后，晚上給雜志社寫簽條，寫五百?gòu)埥o六角錢，非常辛苦。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅(jiān)決不答應(yīng)。于是，敘利奧偷偷在夜里來(lái)抄寫，抄了一百六十張，又悄悄的回到房間睡覺(jué)。第一次父親不但沒(méi)發(fā)覺(jué)，而且還以為自己沒(méi)老。敘利奧非常高興，所以決定繼續(xù)抄寫。過(guò)了2個(gè)月，敘利奧因睡眠不足而時(shí)常打盹兒，仿佛對(duì)學(xué)習(xí)厭倦似的，這使一直深愛(ài)著他的父親對(duì)他冷淡了，最后竟不管他了。敘利奧心如刀絞，下定決心不再抄寫，但習(xí)慣的力量使他還是起來(lái)了。過(guò)了四個(gè)月，敘利奧在仍舊抄寫。一個(gè)夜里，父親終于發(fā)現(xiàn)是敘利奧在替他抄寫，心充滿了懊悔及慈愛(ài)。第二篇：《小抄寫員》自評(píng)1 《小抄寫員》是一篇精讀課文。我在執(zhí)教該課時(shí)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，以新穎的教學(xué)理念，打破了常規(guī)教學(xué)的模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)”默契配合。下面談?wù)勗撜n的主要特色：一、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體作用整堂課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂課文，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我只站在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性很高，學(xué)生“讀、思、疑、議、說(shuō)、寫”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。另一方面，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)交換教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書(shū)，或全班討論、交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，展示了民主、平等的師生關(guān)系。同時(shí)，教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。師生交流無(wú)處不體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重。如，我在多處有這樣的語(yǔ)言：“這一處心理活動(dòng)的描寫給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討”??這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題時(shí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生敢于發(fā)表自己的體會(huì)和感受，敢于各抒己見(jiàn)，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面?！敖獭迸c“學(xué)”達(dá)到了和諧。二、以學(xué)定教，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀
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