【正文】 《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。同時(shí)，在勾畫中促使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在執(zhí)教該課時(shí)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，以新穎的教學(xué)理念，打破了常規(guī)教學(xué)的模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)”默契配合。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅(jiān)決不答應(yīng)。同時(shí)，教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。最后我采用提示式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)一步體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的語感。讓學(xué)生去在比較兩篇文章主人翁的過程中感知身邊的愛。）五、板書設(shè)計(jì)愛 敘利奧 父親六、教學(xué)反思? 愛是一切收獲的源泉，愛是一切教育的基礎(chǔ)?，我有幸和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小抄寫員》這篇課文，一起感受了作者在語言文字中透露出的那份父子情深之愛。有一個(gè)夜，他被父親發(fā)現(xiàn)，父親心中充滿了無限的懊悔與慈愛。感恩，是老師在我們小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候教我們感謝父母對(duì)我們每天辛勤勞動(dòng)的方式，可是在我們中間有幾個(gè)同學(xué)做到了呢？平常，家長(zhǎng)偶爾讓我們洗一次碗碟，洗一次地板，我們總是撅著嘴巴極不情愿的去做，可是你有沒有想過，這些事情可是父母?jìng)兲焯熳龅氖卵剑∥闹械闹魅斯胬麏W的做法卻和我們不同。當(dāng)我們的專業(yè)達(dá)到這樣的三個(gè)度，當(dāng)我們最后有高度的時(shí)候，我們就可以說：‘我有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上！’?第四篇：小抄寫員《小抄寫員》讀后感最近，我看了一篇文章，叫《小抄寫員》。讓學(xué)生發(fā)表讀后感言（認(rèn)識(shí)了這兩篇文章中的孩子和父母之后最想說的一句話是什么？）（讓孩子在學(xué)會(huì)享受父母之愛的同時(shí)也觸動(dòng)一下他們的心靈讓他們知道還有一種愛叫感恩，叫責(zé)任。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。三、創(chuàng)設(shè)情境，堅(jiān)持以讀為本就本課的教學(xué)來說，我一方面采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得津津有味，讀得有情有趣。而教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第一篇：小抄寫員小抄寫員12歲的敘利奧是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他父親是鐵路職員。教學(xué)中我只站在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。?愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。也許這只能是觸及冰山的一角。