我的伯父魯迅先生說課(已修改)
2025-10-01 04:42 本頁面
【正文】 第一篇：我的伯父魯迅先生 說課《我的伯父魯迅先生》說課稿這篇課文周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，救助車夫，關(guān)心女傭” 三件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬！揭示出來魯迅先生為自己想得少、為別人想得多高貴品質(zhì)。文中有許多含義深刻的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！薄虒W(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是后一句，是學(xué)生理解的難點，所以要借助當時的社會背景細細體味魯迅表情嚴肅、嘆氣的原因。說教學(xué)重難點：教學(xué)本課，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。課文難點是對于救助車夫一事，魯迅先生表情嚴肅、嘆氣的原因，這對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，理解是非常困難的，所以課前讓他們查閱了當時的社會背景，出了手抄報：1900年的中國，魯迅和他的時代，效果還是有些了。說教學(xué)設(shè)計：課文第一小節(jié)重在寫出了追悼魯迅先生的人很多以及我對伯父的懷念。所以在學(xué)第一件事“教我讀書”的流程中，回顧第一節(jié)的部分語句，朗讀指導(dǎo)，感受我對伯父的懷念；第二第三件事情體現(xiàn)了魯迅先生對窮苦人的關(guān)心，從而回顧第一部分追悼的語句，指導(dǎo)朗讀，感受人們對他去世的悲痛心情。學(xué)完這些主要內(nèi)容后，揭示出了作者最后的總結(jié)：為自己想得少，為別人想得多。然后再視頻更直觀感受當時追悼的氛圍，再配樂朗讀，更在情感上感受魯迅先生去世時人們的悲痛心情和我的無限懷念之情。第二篇：我的伯父魯迅先生說課《我的伯父魯迅先生》說課各位評委老師大家好，我是正陽學(xué)校的趙麗娟，今天我說課的題目是《我的伯父魯迅先生》。下面共分五部分來進行今天的說課。首先是說教材：《我的伯父魯迅先生》是教科版第十冊第四單元的第一篇課文，作為首篇課文，它的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生感受到了魯迅的偉大品格，而且為本單元后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，奠定了對文學(xué)家認知的基礎(chǔ)?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙显隰斞赶壬攀谰胖苣陼r寫的一篇回憶伯父的紀念性文章。文章回憶了魯迅生前的三件事。分別是“和周曄談?wù)撟x書”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”。并通過這三件事，認識到魯迅先生是一個“為別人想得多，為自己想得少”的人。根據(jù)本單元的教學(xué)要求、本課的教學(xué)特點及站在促進學(xué)生發(fā)展的高度考慮，我將本課的教學(xué)目標確定為：正確、流利、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)給課文加小標題。讀懂課文內(nèi)容，認識魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)，讓魯迅先生的思想與精神感染學(xué)生的心靈。由于本課含意較深，學(xué)生不易理解，所以我將本課的重、難點確定為“理解課文中重點語句的含意，從而幫助學(xué)生讀懂魯迅先生的品質(zhì)與精神，并從中獲得思想啟迪。”二、說學(xué)生五年級的學(xué)生雖然以前曾閱讀過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗，但是說實話，本課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，難度還是比較大。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫過不計其數(shù)的文章，但他的文章都比較深奧，學(xué)生不易理解，而且魯迅的時代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀的孩子是不可能在短時間內(nèi)體會到黑暗的舊社會所帶給人民帶來殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。所以，學(xué)生對于這篇文章的理解并不容易。三、說教法與手段根據(jù)《課準》要求、本課的特點及學(xué)生的認知程度，我讓學(xué)生在課前搜集了大量的關(guān)于魯迅先生的資料，如，魯迅為何棄醫(yī)從文，當時的社會背景，魯迅的文章，以及魯迅的名言，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。在整個課堂教學(xué)中，我以朗讀教學(xué)法為主，學(xué)生則以自讀自悟法體會魯迅的精神。朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。學(xué)生則以自讀自悟法來理解本文的重點語句。這樣不但體現(xiàn)了《課標》中提出的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，更是尊重了學(xué)生的獨特體驗。四、說教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教
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