【正文】 師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對魯迅人格的品讀做好了鋪墊。其次是三遍讀文，初讀課文讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)交流學(xué)生讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。第三遍讀文是品讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，充分體現(xiàn)有效課堂的要求，讓學(xué)生自己到文中找一找體現(xiàn)魯迅是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少”的語句，并說說自己的理解，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)抓住重點(diǎn)語句引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，如學(xué)生匯報(bào)“談?wù)撟x書”這一部分時(shí)，抓住“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈！還是我的記性好’”這句話中魯迅的語言、動(dòng)作體會魯迅的慈愛及不露聲色的含蓄的批評，還可以讓學(xué)生聲情并茂的演一演，加深魯迅在學(xué)生心目中的形象，體會魯迅為別人想得多的崇高品格。再如學(xué)生在匯報(bào)“救助車夫”這一部分時(shí)，抓住“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！边@部分一系列的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細(xì)致、周到。并提示學(xué)生救助這個(gè)素不相識的車夫的可是聞名世界的大文豪??！讓學(xué)生感受魯迅的平易近人及對勞動(dòng)人民的深厚感情。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。再如，“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過春節(jié)時(shí)那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@是本文最難理解的一部分，其中“兩個(gè)清清楚楚”加上“而且現(xiàn)在也”強(qiáng)調(diào)了印象之深，車夫的遭遇讓魯迅再次看到了舊社會的罪惡，他無法控制這種對舊社會憎惡的情感。所以他半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣，無言的動(dòng)作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡單的講道理，學(xué)生是很難理解的。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感來讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語言講解都有效。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無奈就會深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會凸顯。教師再追加問題，魯迅嘆的是什么氣，學(xué)生很自然的想到這是魯迅對勞動(dòng)人民的同情，對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學(xué)生心中。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒有自己，有的只是勞苦大眾，他牽掛的全中國人民，關(guān)心的是國家的命運(yùn)。文章學(xué)到這，不僅對課文有了更深的理解，還更深層次的讀懂了魯迅，水到渠成般的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。至于關(guān)心女傭一環(huán)節(jié)則可以一筆帶過。在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。在學(xué)生沉浸在魯迅的思想、魯迅的人格魅力之中時(shí)，也領(lǐng)悟到了開課時(shí)教師的問題，為什么魯迅先生會得到那么多人的愛戴和崇敬，這樣設(shè)置，不但解答了學(xué)生心中的疑問，而且課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)、完整。最后，教師以意味深長的話語結(jié)課，同學(xué)們，周曄的文章早已寫完，《我的伯父魯迅先生》已經(jīng)學(xué)完，而對魯迅先生的認(rèn)識才剛剛開始，讓學(xué)生產(chǎn)生對魯迅的好奇、向往、崇敬之感。課后把《社戲》、《從百草園到三味書屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。在主體課文的教學(xué)中，我適時(shí)的沒有過多的使用多媒體，只是在教學(xué)魯迅救助車夫時(shí)讓學(xué)生看圖片，清晰的感受魯迅的細(xì)心周到。在鏈接《有的人》這首詩時(shí)使用課件，讓學(xué)生讀起來更方便。下面再說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書非常簡單，除課題外，就是三個(gè)圍繞中心的小標(biāo)題及本文的中心句。這樣設(shè)計(jì)對于這樣復(fù)雜又難理解的文本來說，不但清晰的傳遞給學(xué)生文章的主體，而且簡潔、明了又不失大方五、說教學(xué)反思我感覺整堂課做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)效果、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的理解都比較透徹，而且學(xué)生自讀自悟，課程結(jié)束之