【正文】 第一篇：六年級上冊《金色的腳印》教案六年級上冊《金色的腳印》教案教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！币ㄟ^學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解文的敘述順序，學習敘事的方法。本學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。結(jié)構(gòu)按時間順序可分為三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。寫作特點語言優(yōu)美，事情感人。作者觀察細致，描寫生動。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。黯淡：暗淡。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。徒勞：無益地耗費勞力。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。惦記：心里老想著，放不下心。耀眼：光線強烈，使人眼花。延伸：延長；伸展。近義詞大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡徒勞—白費仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心反義詞悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細致冷清清—熱乎乎迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚教學建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新。二、初讀文，讀準字音，感受故事大意。讀自己喜歡的部分。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解文結(jié)尾及題目的含義。四、后擴展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些集中起來辦手抄報或墻報。教學設計示例1*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標（－）知識教學點認識本生字，理解生字新詞。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學法引導（－）教師教法啟發(fā)談話、點撥法。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業(yè)。（二）學生活動設計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。通過初讀文，感受文中狐貍的特點。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。外讀關(guān)于環(huán)保題材的。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學講一個狐貍的故事?？磥砗傇诖蠹倚闹胁皇呛脰|西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x文，整體感知、分組開火車朗讀文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）展示生字卡匯報初讀情況。（1）。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在文中找出來，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍