20xx年秋季學(xué)期期末考試一年級數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析(已修改)
2025-09-28 12:49 本頁面
【正文】 第一篇：2012年秋季學(xué)期期末考試一年級數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析金沙縣后山鄉(xiāng)翁貢片區(qū)2010年秋季學(xué)期期末考試一年級數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析本次期末測試屬于學(xué)段總結(jié)性測試，涉及的面包括學(xué)生入學(xué)半年來所學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率及實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)。通過對我片所轄小學(xué)隨機(jī)抽樣（坪花27人）調(diào)查，我片本期一年級數(shù)學(xué)期末測試及格率（60分以上）％，優(yōu)生率（80分以上） ％,。一、試卷總體分析這份試卷通過“填一填”，“想一想”，“比一比”，“看一看、填一填”，“畫一畫，填一填”，“認(rèn)一認(rèn)、連一連”，“細(xì)心算”，“解決問題”八種形式，圍繞教材的重點(diǎn)，并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，測查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念，內(nèi)容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，有拋磚引玉的作用。具體說來具有以下3個(gè)特點(diǎn)：突出基礎(chǔ)性：試題涉及小學(xué)一年級上期的知識(shí)內(nèi)容，回顧了全學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)，但主要仍以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去測評檢查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純測查對知識(shí)的記憶與識(shí)別。以計(jì)算能力的測查為例，有口算——直接寫得數(shù)；有寫算式——體會(huì)加減計(jì)算之間的聯(lián)系、填空——方程的啟蒙以及縱貫整張?jiān)嚲淼母鞣N計(jì)算等。注重生活性：本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在完成試卷的過程中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。體現(xiàn)開放性：整張卷子體現(xiàn)開放性，重在考核學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)；注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核。例如：試卷中第三題3小題、第八題3小題直接是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、學(xué)生答題分析（一）主要成績分析基礎(chǔ)知識(shí)掌握好：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，較好地掌握了讀數(shù)、寫數(shù)，分與合，比較大小、長短、多少、輕重，認(rèn)鐘表、位置等，正確率高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強(qiáng)，對基本知識(shí)掌握得較牢固。解決問題能力強(qiáng)：在本張?jiān)囶}中有5題解決實(shí)際問題的題目，這部分試題都是按由易到難的順序排列的，是教材上本學(xué)期所教學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用基本內(nèi)容，學(xué)生的得分率良好，反映出學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，能夠解決一些簡單的實(shí)際問題。通過以上的分析，我們可以看出：我片區(qū)很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)知識(shí)與技能的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能 1力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。（二）存在問題分析有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成根據(jù)卷面失分情況，結(jié)合我所教學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，計(jì)算粗心馬虎等，格式混亂是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。由此可見，學(xué)生良好的審題、解題習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。有些學(xué)生對概念的理解不到位有的學(xué)生對一些基本概念的理解不到位。如：第四、五題填空題中，多數(shù)學(xué)生填得不夠全面，這說明這些學(xué)生對概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些概念的表象。學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力有待提高大部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)方面失分較多，有些學(xué)生在收集、處理信息解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。如第六、八題，學(xué)生因失誤而丟分嚴(yán)重。特別在解決問題第5題中，有些學(xué)生不能正確計(jì)算理解，導(dǎo)致了失分等。四、改進(jìn)策略：根據(jù)學(xué)生的答題情況，反思我們的教學(xué)，我們覺得今后我片區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)：１、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。重視知識(shí)的獲得過程，讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思，經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。學(xué)校內(nèi)部、校與校之間積極開展教研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高自身素質(zhì)，構(gòu)建
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