納蘭性德長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范文模版(已修改)
2024-10-01 08:28 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。【教學(xué)流程】一、借助注釋?zhuān)x懂詞意(一)導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?(二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》結(jié)合誦讀穿插討論：——“更”為什么要讀平聲?——什么人聽(tīng)得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么?——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思?師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)?(三)讀懂《長(zhǎng)相思》師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的?(指名多位學(xué)生回答)師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。(板書(shū)：身在征途)師：作者的“心”又在哪里?(板書(shū)：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，(在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?(四)小結(jié)師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。二、展開(kāi)想象，讀出詞情(一)想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景?(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)——你看到了翻山越嶺的畫(huà)面?！憧吹搅溯氜D(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面?！憧吹搅颂魍亦l(xiāng)的畫(huà)面?！憧吹搅孙L(fēng)雪交加的畫(huà)面?！憧吹搅说豆鈩τ暗漠?huà)面。??(二)自由朗讀詞的下闋?zhēng)煟喝绻碓诠蕡@，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè)、畫(huà)面)師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上??那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常??那還可能是??
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