開展科技教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的研究課題研究成果報(bào)告(已修改)
2025-09-22 09:16 本頁面
【正文】 《開展科技教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的研究》課題研究成果報(bào)告 一、課題研究的背景 “世界”是“在相互交往中被經(jīng)驗(yàn)并且作為一種無限開放的任務(wù)不斷地交付給我們”的。（伽達(dá)默爾）歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。 小語修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識上的升華?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！毕鄬τ诼犝f能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求掌握聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。可以說，它在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了。 據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，，％，我國素質(zhì)教育和信息技術(shù)教育的受益者，不應(yīng)該僅僅是城市的青少年，更應(yīng)該包括農(nóng)村的孩子。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，加強(qiáng)對我國農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。然而，目前我國專門針對農(nóng)村小學(xué)生的口語交際研究還屬于一片空白。 二、課題研究的必要性 德國教育家第斯多惠指出。“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西?！? 提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。 21世紀(jì)的社會一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會，是一個(gè)信息萬變的社會，交往活動是21世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實(shí)踐活動。人們有強(qiáng)烈交往意識，通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會文化和社會規(guī)范，使之得以順利發(fā)展。對于農(nóng)村學(xué)生來說，提高自身的口語交際能力，是緊跟時(shí)代脈搏的需要。 提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施
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